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新课改下高中政治课堂教学的优化策略探究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：徐福花

[导读] 高中政治作为一门人文学科，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生人格更健全、发展更全面，是素质教育中的关键一环。

云南临沧凤庆县第三完全中学徐福花 675900

摘要：高中政治作为一门人文学科，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生人格更健全、发展更全面，是素质教育中的关键一环.在新课改背景下,高中政治教学要体现学科独特的生活性、思考性、探索性及综合性，提高课堂教学的实效性，实现学生知识和素养的全面提升。
关键词：高中政治；课堂教学；新课改；优化策略
        政治作为学生高中阶段的必修科目，对学生的未来发展有举足轻重的作用。随着课程改革的全面推进，高中政治课堂教学迎来了改革和创新。如何在新课改背景下更高效地开展政治教学，促进高中学生的全面素质发展，已经成为一线高中政治老师研究的重要课题。本文探讨了新课改下高中政治课堂教学的优化策略探究。
        一、转变传统教学思想观念
        受应试教育思想影响，在传统高中政治教学中，老师通常采用照本宣科的方式开展教学。学生处于被动地位，很难调动起学习政治的积极性。学生机械地记忆知识，产生了高中政治枯燥乏味的印象，也让课堂教学效果不理想，甚至出现了思想政治水平和政治考试成绩“两张皮”的现象。因此，在新课改背景下，高中政治老师应改变传统教学观念，从知识教学转向思想和能力教学，注重学生的思想发展，帮助学生建立起正确的三观，摒弃传统教学模式中学生的错误思想和陋习，真正使学生提高知识水平和素养水平。
        比如，在传统教学模式中，有的学生虽然政治学科成绩好，但集体荣誉感和集体主义观念严重缺失，在学习竞争过程中出现了不良作风。因此，高中政治老师在教学过程中要密切关注学生的思想变化，及时给予引导和纠正，培养学生良好的集体观念与互相帮助、团结友爱的合作精神，使学生以积极、乐观的心态投入生活和学习。
        二、坚持以学生为本开展教学活动
        在新课改背景下，老师要将学生放在课堂的主体位置，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极、主动地参与课堂教学活动；同时，注重学生思想和品格的培养，使学生在理解和内化知识的同时，显著提高政治思想水平和道德品质；还要关注学生的实际学习情况，及时调整课堂教学内容，增加课堂互动的时间和空间，让学生变被动为主动，在高中政治教学中展开自主学习和探究。
        比如，在教学“把握思维的奥妙”时，老师可先通过课堂提问的方式了解学生对之前学过的“世界的物质性”的相关知识，尤其是辩证唯物主义基本观点的掌握情况，然后引导学生通过知识联系引入本节新内容。老师根据学生的实际认知水平来开展教学活动，能保证学生对本节“意识的本质和作用”产生深刻认识，在掌握意识能动作用的过程中，通过论证物质与意识的辩证关系，树立起实事求是、从实际出发的正确价值观。
        三、将政治教学与学生生活相结合
        政治学科具有很强的生活性和实践性。高中政治教学内容与学生的日常生活有着非常紧密的联系。

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因此，在新课改背景下，高中政治老师要结合政治学科的特点，将学生的生活素材引入课堂教学活动，增强课堂教学的生活性和趣味性，拉近政治学科与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，引导他们积极地在生动的生活情境中理解、内化政治理论知识，并在生活实践中应用政治理论来解答困惑和问题，促进学生政治实践能力的提高。
        例如，在教学“公民的政治生活”时，老师可以将学生听过、了解过的时事热点新闻事件引入课堂教学，引导学生结合生活中的实际案例来思考和理解本章的知识。比如，老师引导学生对“香港修例风波”展开讨论，对公民的政治权利和义务、公民的政治参与形成更正确、深刻的理解。这样，学生既能对知识拥有更深刻的理解，也能感受到高中政治学习的重要性，还能将所学知识从字面深化到内心，从思想落实到行为，做到知行合一、言行如一，达到知识与技能，过程与结合，情感、态度与价值观，多维度、全方位提高的目标。
        四、借助小组合作因材施教
        由于生活经历、周边环境、性格等方面的不同，学生在思想和意识上存在明显差异.比如,有的学生思想较偏激，有的学生则容易受他人影响。因此，在高中政治教学中，老师要对学生因材施教，在群体教育的同时，注重学生的个性化教育。老师可以将学生科学地划分为不同的小组，引导学生通过小组合作的方式实现组内成员间的思维碰撞，活跃并拓展学生的思维，实现组内成员间的互帮、互助，在小组合作的影响下纠正不良思想倾向。
        比如，在“用对立统一的观点看问题”这节课上，由于本节知识内容理论性较强、比较抽象，学生很容易混淆主次矛盾和矛盾的主次方面，老师就可以结合学生身边的实例，引导学生通过小组合作交流、讨论的方法活跃和发散思维，通过对比分析，找到解决矛盾的正确方法，从而使学生认识到具体问题应具体分析的道理，掌握一分为二的分析矛盾的方法，学会用理论联系实际来解决实际问题。
        五、信息化教学，优化整合高中政治教育资源
        在教育信息化2.0时代，教师应树立“互联网+”教书育人意识，根据教学需求有效运用信息化教学方法，通过优化整合育人所需素材，顺利完成教学实践任务，同时运用 IT技术丰富教学形式，增加知识输出途径,使学生可以轻松学习、高效学习，以信息化教学方式为依托与教师良性互动。基于此，高中政治教师应在提升自身信息化育人能力基础上,秉持以人为本、创新优化、契合实际的原则，从学生政治知识学习实况着手，妥善运用信息化教学方法。例如，在引领学生树立社会主义核心价值观时，教师可以小视频的形式向学生播放有关“民主”“法治”“诚信”等观念的视频片段，使学生可以在观看视频的过程中有所启迪，通过信息化教学拉近学生与新时代社会主义核心价值观的距离。教师在运用信息化教学方式的同时，可根据育人需求与其他教学形式关联在一起,使教学形式更为多元，达到有效培育学生核心素养的教改目的。
        综上所述，在新课改背景下，高中政治老师要秉承以学生为本的教育理念，从学生的实际学情出发，开展教学活动，提高学生的学习体验，使学生在学习和实践中深刻感知政治学习的重要意义。
参考文献：
[1]仲召朋.新课改形势下的高中政治教学研究[J].考试周刊,2019(93):21-22.
[2]牛莉莉,孙晓东.新课改背景下高中政治教学策略研究[J].文教资料,2019(16):134-135.