初中化学探究性实验教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中化学探究性实验教学策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：吴浩斌

[导读] 随着新课改如火如荼的进行，初中化学实验教学逐步向新课程标准过渡。

陕西省宝鸡市千阳县红山初级中学吴浩斌 721100

摘要：随着新课改如火如荼的进行，初中化学实验教学逐步向新课程标准过渡。探究式教学模式下，对于学生学习化学知识兴趣的提升有很大的帮助。加强学生思维能力的培养,把握现象本质的教学方法.化学理论和实践的紧密结合培养了学生自主探究的能力。化学课程重视中化学实验是教学的主要方式和途径，这对化学教师实验能力和素质有了更好的要求。本文对初中化学探究性实验教学模式进行研究，期待为化学课程教学提供参考。
关键词：初中；化学教学；探究式；实验方法
        初中化学教学只教学生化学的基本知识和基本技能。在化学知识的开发过程中，培养学生的能力尤为重要。老师是如何学生化学学习的思维方法一样，让学生独立分析解决问题，不能很好的掌握化学和相关学科的关系，导致学生惯性思维和思维误区的出现,想要加强学生思维能力和创新能力的提升,首先需要了解探究性实验教学的意义和作用。下面对其进行简单的阐述。
        一、探究性实验教学的定义和作用
        在初中化学教学中，探究性学习是通过查阅化学教材、独立思考、交流、合作，在教师的指导和帮助下完成任务的学习方式，是通过教材和化学实验存在的问题进行深入学习的过程。与传统的学习方式相比，探究式学习的方法能够避免机械式教学模式带来的问题，也能够避免学生反反复复练习的枯燥和乏味，对于学生的实践能力、思维能力和合作能力的培养有很大的帮助。有利于提高化学实验教学效果，促进个体学习的发展。探究式实验教学的主要功能是培养学生的信息组织能力、创新思维和实践能力，弱化了教师的作用。在实验过程中，充分发挥学生的想象力和思考力。这时教师的作用主要是指导和警告。因此，探究式实验教学能够有效地促进学生对化学知识的掌握，使学生能够自主探索获得化学知识的途径。
        二、探究性化学实验在初中化学教学中的运用策略
        （一）发挥学生主体，教师主导的作用
        根据新课程标准，学生是科学探究的主体。学生要充分参与探究活动，自觉、独立、合作地开展探究活动。给点时间考虑错误和失败。同时，要充分发挥教师的主导作用。教师在探究过程中要注意：复习探究方案，提示实验中的重点和难点，指导实验操作，对异常现象和混沌现象进行解释；成立探究小组，组织探究结果的展示和交流，开展科学化的研究严格评估调查过程，帮助和鼓励团体和个人的挫折感。
        （二）注重激发学生的探究兴趣，为学生提供更多展示实验的机会
        众所周知，兴趣是学习的重要基础。初中教师注重激发学生对探究式实验教学的兴趣，为学生提供更多的实验展示机会。老师在上课的时候从有趣的实验开始。比如，“火山喷发实验”等，在探索的过程中与学生们合作，通过这些有趣的实验体验，让学生们看到化学有趣的一面，喜欢上化学实验。在教学过程中，教师可以通过设置问题情境来提高学生的探究能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       例如，当我们谈论“我们周围的空气”时，教师会问：“如何通过实验发现生活中无法接触的空气?”用循序渐进的问题引导学生的学习兴趣的提升，能让学生的独立思考和观察能力，提高学生的化学实验的生活中的作用着手，让他看的能力锻炼，提高教学的效果。
       （三）给予学生充分的时间，独立探索和思考
        新课改中对化学教学初中生实践能力的培养有明确的要求。由于初中阶段学生刚刚接触化学，对化学实验感到陌生。教师有必要自主收集学习实例，使学生有一个全面的认识。因此，在化学课堂上，学生要有充分的时间，在思考过程中及时发现问题，超前一步找出答案，并在此基础上，不断寻求进步。只有老师备课充分，学生才有时间思考问题。例如，在蒸发实验中，要求探究玻璃棒在实验中的作用，探究火焰引起的酒精灯的哪个部分起作用。这一过程中给足学生思考时间和空间，积极提出问题，解决问题。
       （四）鼓励学生进行实验探究，重视学生动手能力的培养
        化学探究性实验是初中化学教学的核心内容。例如，在“酸碱指示剂”的实验课上，学生首先要做“用无色的过滤器喷射无色的液体”的实验，让学生考虑过滤器的试剂和喷射的试剂，可以交换推测。接着，教师进行下一阶段的探究性实验，在特制的酚醛试纸上喷射适量的碳酸钠溶液。这时，试纸上会呈现红色的变化.碳酸钠溶液是酸性的吗?还是碱性的?提出问题后，让学生做碳酸钠溶液和氯化钠溶液的实验。在探索性实验中，学生可以找到规律：酸必须是酸性溶液的，而酸溶液不一定是酸性的。碱性溶液必须是碱性的，但碱性不一定是碱性溶液。从这个实验结果可以看出，探索初中化学性实验的课堂上，教师对学生探究能力的提升管具有指导作用，学生是课堂主体，教师要为学生提供宝贵的机会和实验平台，并积极开展化学实验鼓励学生动手操作，并指导学生在规定时间内完成实验。
       （五）培养学生的探索精神和学习精神
        在实验教学的过程中，最重要的是教会的学生要坚持探索精神。因此，教师以实验操作的教学问题为核心，学生不断学习实践中发现问题，通过自己的努力，获得了大量的素材，并鼓励学生学习和进行创新的思维的提升，学生在不断解决问题的过程中进行全面能力的发展。这种教学法不仅教给学生化学实验操作和化学知识，而且通过自己的观察，锻炼学生从学习和实践中发现问题的能力，具有通过自己不懈的努力解决问题的能力。在长期的锻炼中，学生发现问题的能力和创新和解决问题的能力会有很大提高。在初中的化学实验教学中，教师从验证性的实验教学转变为探究性的实验教学，这对学生的全面发展有很大的帮助。
        结束语：
        总之，在初中化学探究性实验的课堂教学中，教师要注意许多问题，教会学生化学基础知识，帮助学生完成初中学业。另外，化学勘探试验中的安全问题需要引起重视。众所周知，化学实验的安全性是未知的，稍有差错就有一定的爆炸概率。因此，教师必须注意安全问题。从多方面构建高效的实验课堂。
参考文献
[1]史秀琴.初中化学实验教学策略研究[J].中国校外教学，2019(26):79-80.
[2]段玉霞.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].西部素质教学，2019，5(04):256.
[3]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教学，2018(35):67+72.
[4]吴进.初中化学探究性实验设计及其教学实践[J].课程教学研究，2017(03):125.