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基于信息化视域下高中语文阅读教学方法探究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：袁明祥

[导读] 随着当今社会水平的不断发展，促使信息化技术也有了突飞猛进的提升和进步。

江苏省姜堰第二中学袁明祥 225500

摘要：随着当今社会水平的不断发展，促使信息化技术也有了突飞猛进的提升和进步。高中阶段不仅是学生们学习的重要阶段也是攻坚的阶段，其中高中语文在高中阶段是非常重要的一门学科，不仅关系到学生们未来道路上的前途发展，还关系着中华文化的传播交流，而在高中语文教学中语文阅读则是不可或缺的一部分。
关键词：信息化视域；高中语文；阅读教学
        前言：针对高中语文阅读教育教学，教师不仅要摆脱传统的教学模式制定出合理有效的教学方案，还应该从实际出发，在阅读教学中通过将信息化技术与教学模式巧妙结合的方式提高学生们的眼界，使学生们在学习过程中掌握更多的知识文化。从而在达到学习目标的同时还可以使学习效率有更高效的提升。
        一、结合信息化教育教学模式，拓展课堂学习空间
        在高中语文阅读教学中，教师最关注的就是可以使学生们的学习成绩能够达到自己的目标和要求，因此在高中语文教学中教师往往会通过传统的教学手段进行教学。在教学过程中并不能以实际出发进行分析，从而制定出适合学生们的学习方式,通常会采用灌输式的手段进行教育教学.在语文阅读中教师会让学生们对单词句子进行强制性记忆背诵的方式达到自己预期的效果,但是这样的教学手段不仅使学生对内容不能更好的掌握,还会降低学生们的学习兴趣，但是当在语文阅读教学中融入信息技术，在课堂教学过程中不但可以使学生掌握更加全面的知识内容，还能提高学生们的学习兴趣，从而大大拓展了学生们的学习空间。
        例如：当针对必修二《记念刘和珍君》这篇散文进行阅读时，教师应从班级的实际情况出发，制定出适合学生们阅读学习的方式方法.同学们在针对这篇文章进行阅读时,教师可以先通过在多媒体中对刘和珍的人物事迹进行展示，通过在多媒体放映中对刘和珍信息的播放，学生们可以更加直接的对刘和珍当时的时代背景，以及个人遭遇有直观的了解和认知。通过信息技术中多媒体的搜索和查找，使学生们在阅读过程中可以有目的性的对文章内容进行赏析和阅读，除此之外，通过应用多媒体对刘和珍事迹的查找，还能使学生们在阅读本篇文章之外，对其他知识也能有所了解。在这个过程中，通过对文章人物以及所在的社会背景进行分析，以及与信息技术的结合，可以让学生们更加清晰的了解并熟练掌握文章内容以及作者当时写作时的感情，使学生对文章内容有充分的了解之余，在学习的过程中提高学生们的学习兴趣，与此同时还大大的拓展了学生们的学习空间，使学习效率有显著提升。
        二、结合信息化教育教学模式，保证了学生的主体地位
        随着社会水平的不断发展，教师在高中语文教学过程中虽然在教学方面有了很大程度的改善，也在逐渐的完善教学目标和教学方案，但是这样的教学模式在高中语文阅读教学中还是没有很大的成效。其中最重要的原因是因为教师虽然在一味的对教学方案以及教学目标进行更改，但是这种方法不仅不够自然，学生还会因为教学目标的修改使学生感到不适应，所以，在此我们需要明白一点，在学习过程中一定要围绕着学生的认知方式对知识内容进行展开和讲解。在语文阅读教学中通过与信息技术相结合的教学模式，在这样的阅读环境中，学生不仅可以充分的发挥主体性，还能使学生在阅读过程中通过信息技术的帮助，对教材内容有更深层的了解和掌握，不但可以提高学生们的自学能力，还能使学生在学习过程中突出学生的主体性。

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        例如：当针对必修四《哈姆莱特》的相关内容进行阅读时，教师要以学生为中心对文章内容进行教学。首先在这篇文章阅读过程中，教师可以留出一部分时间让学生们对文章内容进行阅读和理解，针对这篇文章的阅读教学，教师可以先让学生们结合文章阅读分析出哈姆莱特的死因以及过程，然后让学生们将自己阅读所了解的知识内容通过小组讨论的形式进行分析，最后将解决不了的问题反馈给老师，教师可以通过信息技术的搜索寻找与本节内容相关的视频的形式，让学生们通过对视频的观看，间接性的对文章内容有进一步的了解。通过这样的教学方式不仅可以激发出学生自主探索阅读的学习方式，还能培养学生之间的合作沟通能力，并通过与信息技术的结合让学生们更加透彻的对文章内容有所掌握。除此之外，这样的学习方式还更好的体现出了学生们在学习过程中的主体地位。
        三、结合信息化教育教学模式，促进学生探索能力的提升
        当代信息技术水平在进步，在学生语文阅读学习过程中，对文章内容进行探索是阅读教学中必不可少的能力。因此在阅读教学过程中要培养学生们对知识内容的探索能力，但是当下由于教师更加注重课堂效率，所以往往会忽略对学生探索能力的培养，使学生在学习过程中处于被动状态，这样的教学方式不仅不能很好的提高学生的学习效率，还会使学生在课堂学习中只能按部就班的对教材能力进行阅读和了解。但是如果在高中语文阅读中通过将信息技术融入到课堂中去，通过对信息技术的应用，从而不断的引导学生对知识内容进行探索和分析，不仅摆脱了以老师为中心的教学方式，还使学生们在学习过程中通过结合信息技术对知识内容有进一步的探索和了解。
        例如：针对必修三《山地回忆》这篇文章进行阅读理解过程中，老师要为学生们留出一部分时间让学生们对这篇文章进行初步阅读。然后教师可以在课堂中通过电子课件提问问题的方式引导学生们对这篇文章的写作背景、“作者在河的上游洗脸为什么会被下边洗菜的人骂？”."通过对洗菜女孩的穿衣打扮以及篮子中的所谓的菜可以让大家体会到当时的人民生活是怎么样的”以及“生活本就艰苦的小女孩还因为注意到作者冻得发黑的脚做出了什么样的举措”这些问题让学生们在学习过程中对问题进行思考和探索。使学生们可以有目的性的对文章内容进行阅读和对问题内容进行探索，与此同时，学生们通过对文章内容进行深入探索还能使学生们了解当今生活的来之不易，因此通过与信息技术相结合的教学手段不仅可以激发学生们的阅读兴趣，加强对文章内容的探索能力，此外，学生们还可以在探索式阅读过程中对文章结构有了更深层的掌握和了解，使学生们在探索过程中促使学习效率的提升。
        结语：在高中语文阅读教学过程中不仅要优化教学模式，充分利用信息技术中的资源。同时在教学过程中还要以学生为主体进行教学，让学生们在阅读过程中通过与信息技术巧妙结合的形式，促使学生学习能力以及探索能力的提升。
参考文献
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