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对小学语文作业设计与评价的几点思考

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：胡佩娟

[导读] 随着新课程改革的进一步深入，落实立德树人的教育思想，发展学生的核心素养，已经引起了教育界的广泛关注。

江西省新余市逸夫小学胡佩娟

摘要：随着新课程改革的进一步深入，落实立德树人的教育思想，发展学生的核心素养，已经引起了教育界的广泛关注。从教学目标的制定到教学组织形式的改变，为语文教学带来了新的活力。作为教学重要组成部分的作业设计与评价，也引起了教师们的关注。但是大量简单重复、机械刻板、评价单一的问题仍然较为严重，限制了学生学习活动的空间，也制约了学生个性的发展。基于此，本篇文章对小学语文作业设计与评价进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；作业设计；作业评价
        引言:语文作业的设计与评价能够极大地影响语文教学效果。教师如果将语文作业设计与评价有效的应用在语文作业中，就可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.同时还能减轻学生的学习压力，让学生能够更好地全面发展。
        一、小学语文作业设计的策略
       （一）趣味作业，注意创新
        教师在教学中还应当注意作业设计模式的创新，通过作业创新使得学生对于语文学习能够产生浓厚的兴趣，从而有效提高学生的语文学习效率，这就要求学生能够很好地掌握学生的特殊心理，从而合理设计语文作业形式，使得学生能够有效完成作业，这就要求教师能够改善传统的作用形式，如在教学松鼠和松果这一课时，教师可以要求学生在课后根据课文改编一个小故事，从而使得学生对于课文内容有着更深层次的了解，同时通过故事的改编使得语文作业具有一定的趣味性，从而有效调动学生的学习兴趣，有效改善当前语文作业较为枯燥的状况，实现语文教学水平的进一步提高。
        （二）作业设计要重视合作学习
        教师在给学生设计语文作业时，容易忽视学生合作能力的培养，作业多为学生独立完成的作业。现阶段的教育观念更加提倡学生合作交流能力的培养。因此，教师在语文作业设计过程中，可以设计一些小组合作探究式的作业，让学生在交流合作中提升团结协作的能力。例如，在给学生讲解《奴隶英雄》这篇课文时，为巩固学生在课堂所学的知识内容，笔者在给学生布置语文作业时，没有要求学生对课文内容摘抄，而是让学生在课后以小组的形式对文章片段进行情境表演，以课本剧的形式开展小组合作学习。学生在小组合作学习模式下，通过角色扮演对课文内容有更深刻的理解和体会，学生的合作能力也得到提升。
        （三）设计联系实际的生活作业
        杜威曾说过：“当我们以儿童生活为中心并组织儿童的生活时，我们就看到他首先不是一个静听着的人，而是完全相反”也就是说，作业的设计要本着回归生活的原则，有效结合学生的生活实际和社会现实，引起学生的思考。例如，在学习《燕子》这篇课文后，为帮助学生更加了解大自然中的花草树木、飞禽走兽，笔者让学生在课后以手抄报的形式记录大自然的美好。通过绘画和文字，学生可以在手抄报中记录所观察到的动植物的外形特征。

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在此过程中，学生不仅可以走出书本，融进自然，还能养成细心观察、善于积累的优秀习惯，学生的审美能力和思想情操得到提升，语文综合素养也得到发展。学生在生活化的语文作业中，个人的兴趣和潜能得到有效激发。如果学生的作业内容和形式丰富多样，每个学生就能在语文作业中展现个人的独特风采。
        二、小学语文作业评价的策略
        （一）注重面批，加强师生之间的情感交流
        如何最大限度的发挥面批在作业评价中的作用呢？作业设计可以分层，面批也可以分层。在批改作业时，教师要注意将作业科学归类，出项共性问题的作业放在一起，有针对性的分组面批。面批的内容不要仅仅局限于作业中的问题，还可以扩大交流的主题，比如“最近上课感觉怎么样？有没有听不懂的？”“老师发现你这几天小动作少了许多呢”这种面批，不是等级，更不是分数，但是它对学生的导向、激励作用是巨大的。面批时可以视情况拍拍孩子的肩膀，给他们一个鼓励的眼神，用充满感情色彩的言语和肢体表达使学生感受到来自教师的关爱，对学习充满信心，从而更好地完成学习任务。
        （二）作业评价细致化
        学生的全面发展离不开优良的作业评价，尤其在小学阶段，教师的积极引导与鼓励对于学生来说至关重要。长久以来，小学语文作业评价较为僵化单调，不利于调动学生的学习热情以及形成良好的师生互动。教师对于学生作业，应分门别类地设置不同的评价标准，例如，阅读与写作、口语和表达等等。这有利于更加全面细致地对学生的表现加以评价，使其收获更为细致准确的指导。
        （三）分层作业的评价，带给学生阳光与自信
       传统的教学模式是教师在设计作业的时候都统一固定，教师在进行评价的时候也是一致的，但是利用分层作业，其主要目的就截然不同，难度也存在着一定的差异,故而教师在对分层作业进行评价时，就要结合作业的具体难度和作业量以及学生的具体学习情况实现差异性评价，带给学生阳光与自信。教师评价可以详细具体，让学生能够从评价中明白自身的优势与不足，知道具体的改进方向。教师要积极鼓励学生，为学生树立自信心，让人能够以一种良好的心态去进行语文学习。这样，才能够从整体上实现小学语文教学质量的提升，实现对学生的个性化教育
       结束语
       总之，不断优化作业设计，积极改进作业评价，从不同的角度、不同的层面去尊重每一个孩子，让学生在自主、生动、充满智慧与情趣的作业中“个性”成长,使每一个孩子在作业中获得成就感，作业才能真正成为课堂教学的有效延伸。
参考文献
[1]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息,2019(24):398.
[2]冯文龙.优化前置性作业设计，提高小学语文教学质量[J].亚太教育,2019(08):101.
[3]朱博雅.小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究[D].延边大学,2019.