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应用意识在初中数学教学中的运用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：傅馨

[导读] 随着新课改的深入实施，使我国教育部门对初中数学教学的要求越来越高，不仅要求教师在初中数学教学过程中向学生传授知识，也需要对学生的应用意识进行培养，因为在学生的未来学习、生活与工作中都会涉及数学知识，必须极其重视学生数学核心素养的培养。

辽宁省丹东市宽甸县第一初中傅馨 118200

摘要：随着新课改的深入实施，使我国教育部门对初中数学教学的要求越来越高，不仅要求教师在初中数学教学过程中向学生传授知识，也需要对学生的应用意识进行培养，因为在学生的未来学习、生活与工作中都会涉及数学知识，必须极其重视学生数学核心素养的培养。所以为确保发展学生的数学思维，让学生形成良好的数学核心素养，教师在开展初中数学教学时，需要根据学生的学习情况与学习特点，采取适当的教学方法，不断提升学生的应用意识，促使学生能够更加灵活的应用数学知识解决问题,达到初中数学教学的目的,从而使初中数学教学与新课改的要求相适应，实现学生更加全面、健康达到发展与成长。
关键词：初中；数学；教学；运用；应用意识
        在初中数学教学过程中，结合数学与现实生活不仅能够对数学理论的正确性进行验证，也能够对理论中的问题进行发现，从而使相关数学理论知识越来越完善。而且随着我国社会对人才培养提出的要求，数学课程需要对学生的应用意识与创新意识进行培养，以及学生学习数学知识的主要目的就是，运用数学思维对生活中的问题进行解决，从而教师在初中数学教学过程中，需要极其重视学生应用意识的培养。因此，教师可以通过使用适当的教学方法，在初中数学教学中运用应用意识，不断强化学生的数学知识应用能力，将学生培养为社会所需要的高质量人才，进而实现初中数学教学的人才培养目标。
        一、应用意识的概念
       应用意识主要是指学生在面对实际问题时，能够主动的从数学角度，利用自己已经掌握的数学知识与数学方法，对解决问题的策略进行寻求。一方面,如果在实际情境中培养学生发现问题与提出问题的意识，促使学生可以更加积极主动的利用数学知识对问题进行解决。另一方面，引导学生充分了解现实生活中存在大量的数学知识，在现实生活中数学知识被广泛的应用,让学生对生活中的数学现象形成一定的敏感性,能够更加利于学生灵活的运用数学知识[1]。
        二、应用意识在初中数学教学中的运用作用
        随着新课改的深入实施，使学生在教学过程中进行综合的发展，不仅要求学生将所学习的知识运用到实处，也要求学生有机的结合知识与生活，而且应用意识能够帮助学生对思维进行发散，促使学生可以根据不同的角度，利用不同的方法对问题进行分析与解决。同时在初中数学教学过程中，如果学生具有良好的应用意识，能够确保学生在做题时具有自己独特的见解与方法，在面对十分复杂数学题时，或者是以前没有出现过的数学题时，学生就可以利用自己的数学思维，寻找解决问题的方法[2]。因此，教师通过培养学生的应用意识，学生不仅能够对很多的数学难题教学解决,也能够对生活上所存在的问题进行解决，确保学生形成良好的数学思维,能够奠定学生日后的学习基础,促使学生进行更加全面、健康的发展与成长。

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        三、应用意识在初中数学教学中的运用策略
        （一）构建丰富的教学情境，对学生的应用意识进行启发
        随着我国初中数学课程改革的发展，使教师需要积极改变自己的教学方法，因为传统的教学模式已经无法对学生的探索热情与求知欲望进行激发，也无法对学生的创新思维进行拓展，会严重影响学生的学习能力。所以教师在初中数学教学过程中，可以对丰富的教学情境进行创设，如果利用贴近学生生活的实际问题引入课题，能够充分发散学生的思维，对学生的学习兴趣进行激发，促使学生更加积极主动的对教学活动进行参与[3]。例如教师在向学生讲解全等三角形判别方法中的“角边角”条件时，可以为学生创设这样的情境，教室窗户需要2块三角形形状的玻璃,要求学生去玻璃店划2个完全相同的三角形状的玻璃，通过这种情境能够深化学生对“角边角”判别方法的理解，并将其灵活的运用到实际生活中，从而对学生利用数学知识经济实际问题的能力进行有效的培养。
        （二）挖掘经典的教材实例，对学生的应用意识进行培养
        在初中数学教学过程中，教师可以以实例为切入点，对学生的应用意识进行培养，例如向学生将抽象的代数式概念时，为确保学生可以更好的理解，教师可以为学生举例旅客乘坐飞机携带行李的重量与所收费用间的关系，帮助学生理解代数式概念，促使学生能够利用代数式对简单问题中的数量关系进行表示，然后再向学生将单项式、多项式等相关概念，确保学生掌握更多的数学知识。因此，在初中数学教学过程中，教师通过利用实例向学生讲解数学知识，不仅可以拉近数学知识与实际生活的距离，也使数学知识越来越形象化，能够更加利于学生对数学知识进行理解，确保教师对学生的数学应用意识进行有效的培养，从而达到初中数学教学的目标。
        （三）重视实践练习，对学生的应用能力进行提升
        数学知识不仅是对一堆数学理论进行学习，也是让学生掌握一门生活学科，而学生只有在利用数学知识对问题进行解决时，才能够有机的机会概念与过程，对数学知识进行彻底的理解，不断发展学生的数学思维。例如教师在向学生讲解“生活中的轴对称”的内容时，可以让学生寻找学习与生活中所以的轴对称的物品，一些学生学生会说黑板、桌子、柜子、电视机等物品，教师可以根据这些进行延伸探究，如果想把教室布置的漂亮些应怎么做？引导学生利用轴对称的原理布置教室，确保学生通过实践练习，能够大幅提升学生独立思考的能力，促使学生在数学学习中将应用意识进行落实，进而达到学以致用的目的。
        结束语：
        综上所述，在初中阶段的教育教学过程中，数学学科的教学属于极其重要的教学内容，在学生的未来学习与生活中都具有极其重要的作用，主要是学生利用数学知识可以对实际生活问题进行解决，从而教师必须极其重视学生应用意识的培养。因此，在初中数学教学过程中,教师为确保对学生的应用意识进行培养,不仅需要构建丰富的教学情境，也需要挖掘经典的教材实例，还需要重视实践练习，确保学生形成良好的数学核心素养，能够更加利于学生掌握更多的数学知识，不断提升学生的学习能力与学习效果，促使学生更加灵活的运用数学知识解决实际问题，进而达到初中数学教学的目的。
参考文献：
[1]朱强，在初中数学教学中培养学生应用数学意识的策略研究[J].新课程,2020(37):201.
[2]魏奇，初中数学教学中对学生应用意识的培养研究[J].新课程,2020(37):203.
[3]李耀冰，浅谈初中数学教学中对学生应用意识的培养[J].天津教育,2020(21):171-172.