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影视资源在高中语文教学中的应用分析

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：薛小琴

[导读] 信息社会下，影视资源高度渗透到人们的生活和工作当中，并逐渐的在高中语文教学中发挥作用。

延安市宝塔区第四中学薛小琴

摘要：信息社会下，影视资源高度渗透到人们的生活和工作当中，并逐渐的在高中语文教学中发挥作用。本文结合高中语文的教学内容，阐述了影视元素对于培养学生语文综合素养的重要意义，并从多个角度出发，探析影视资源渗透高中语文教学的可能性及运用策略，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
关键词：影视资源；高中语文；写作技巧
        引言：影视元素的应用为丰富高中语文教学开辟了新的途径,有利于拓宽学生的学习视角,使学生更全面地认识、掌握语文知识和写作技巧，是高中教育改革的重要方向。为了配合教学内容的实施，要充分利用影视资源所含有内容的丰富性和题材的多样性，激发学生的想象力和学习兴趣，从而促进课堂教学。
        一、影视资源在高中语文教学中应用的意义
        在素质教育背景下，更加强调以学生为主体的教育观，重视思维的逻辑性和发散性培养。影视资源在高中语文教学中的应用是高中语文教学的重要组成部分，对于增强学生的写作能力和逻辑分析力起到十分关键的作用，要注意提高资源选择的广泛性，开阔学生的创作思路，以提高语文综合素质。
        首先，广泛的影视剧可以丰富学生的写作素材库。影视资源的涵盖面广，文化色彩更丰富，学生通过广泛的观看必然会找到自己的兴趣所在，并在此基础上进行深度挖掘，使其通过视频资源了解脉络和思维导向，从而意识自身不足，丰富、完善自身的写作技巧[1]。其次，提高语言表达的能力。通过听、看、读，使其掌握基本的语言逻辑，并在耳濡目染的环境因素影响下,学会分析语言环境和词义。最后，具备主动写作的能力,将自己的所观、所感清晰生动的表达出来，并通过结合实际，进行感情升华，用自己的语言进行讲述，融入自身情感，合理表述观念观点。
        二、影视资源在高中语文教学中的应用分析
        （一）运用影视资源，加深学生对课文的理解
        语文学科是思想和文化教学的关键载体，而且涉及到很多的关键词汇组成。对于高中生来说，能够读懂并不难，但结合具体语境，深入理解一些佶屈聱牙的文字却存在一定困难，因此提出了运用影视资源加深学生对课文的理解的方式。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面，教学手段比较新颖，有助于学生更好的理解和记忆。在具体的实施环节中，要注意教学资源和剧本的结合，以《茶馆》为例，作为话剧的代表作，其语言上的内涵无比丰富，因此单凭读和听，很难具体掌握人物性格和台词内涵。只有通过影视形式，观察人物的表情和动作，将台词结合起来，这样对于课文的理解就更加深刻了，对地方习俗和语言习惯感受也会更直观[2]。

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        （二）运用影视资源，扫清学生课文阅读障碍
        从高中语文课本的组成来看，学生对于白话文的学习和阅读比较擅长，但在学习古文时则有很多不同，例如能否通顺的阅读就是关键的环节之一。以《史记》中的片段《鸿门宴》为例，首先学生对于文章整体的阅读就存在障碍，更难以梳理文章脉络和逻辑性，对于人物心理变化的把握更是无从谈起。而通过电影《鸿门宴》的播放，学生可以很好的感受当时的紧张气氛以及借助特定镜头体会大兵压境的气势，从而由环境走进人物内心，加深对文章的理解。与此同时，再结合注释阅读课文，文章脉络就会很清晰，所谓的阅读障碍也会得以缓解。
        （三）运用影视资源，加强学生的写作能力
        首先，赏析影视剧片名学习拟题技巧。好的题目可以让人耳目一新，瞬间激发读者的阅读兴趣。但普遍看来，多数的学生不注重作文题目的提炼，大众化、口语化的题目处处可见，十分欠缺此方面的技巧。在写作教学过程中，让学生对影视剧的片名加以借鉴，促使其拟出的题目更加成熟，而且较有艺术气息.例如《美丽的谎言》等.不仅如此，还要了解影视剧的内容与题目之间的微妙联系，体会片名产生的过程，从而从文章内容出发，实现对文章标题的准确提炼。其次，观看电影仿效布局结构。众所周知，结构是一篇文章的骨架。在写作教学中，可以有针对的推荐一些结构独特的优秀影视剧让学生去学习模仿。比如仿效张艺谋导演的代表作《英雄》，以蒙太奇的手法对照影视中的并列式叙述结构，由点及面，使人耳目一新。结构形式的翻新可以起到意想不到的效果，但在实际教学中要注意难易程度的把握，以免造成逻辑思维的混乱，导致表述不清晰，使教学效果大打折扣。最后，根据镜头特写领会描写方法。在教学中充分利用影视资源弥补此方面的缺陷，一方面，利用空镜头学习景物描写。“空镜头”是影视创作中的专业术语，通过交代和烘托，渲染环境气氛，为全文奠定色彩基调。另一方面，利用特写镜头进行细节描写。特写镜头在影视剧中随处可见，一个焦急的神色、憔悴的面容、粗糙的双手都有着特定的艺术表现力。加强该方面的学习，可以使学生在文章创作过程中多些细节描写，减少平铺直叙。在观看影视时，教师要进行同步指导，说明这些特写的作用及后续效果。
        （四）运用影视资源，激发学生的文学情感
        好的影视作品不仅具备良好的文学色彩和台词表现力，同时影视背后也有独特的人生感悟，这就要求教师在开展教学时多进行影视资源的使用和挖掘，从而激发学生的文学情感。首先，观看古装剧可以让学生感受古典礼仪和宫廷历史，从而增强历史感悟，提高个人知识储备。其次，观看纪录片，感受台词的魅力，学会动物、景色及情感的描写方式。最后，观看如《美丽心灵》等经典电影，学会坚持梦想等美好品质，在感悟中成长和学习，不断提高自身综合素质。值得注意的是，选择影视题材时要符合高中生的认知心理和学习兴趣，不能影响学生的正常心理发育。必要时还可以进行影视剧的剪辑，选取需要部分，以免占用太多的课堂时间和精力。
        结论：影视资源在高中语文教学中的应用属于一种倾向于开放式的教学，要求教师具备良好的文化素质，掌握多元化的教学方式，让高中语文教学更加的丰富多彩，使学生容易理解相关的谋篇布局技巧并能够灵活运用，进而培养学生的逻辑思维能力，为学生的未来发展打下基础。
参考文献：
[1]陈燕梓.影视资源在高中语文小说教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研）,2019(08):167.
[2]章家琪.影视资源在高中语文小说教学中的应用研究[J].新课程（中学）,2019(12):12.