海南华侨中学 吴秋月 570102
摘要：本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文文言文深度教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中语文；文言文；深度教学
引言：随着教育改革的不断深化，文言文教学越发重要，因此，对于高中语文文言文深度教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、设置有效问题，深入探究
1.问题具有针对性
进入高中,学生无论是思考问题方面还是其他方面都有了一定的飞跃性提升,因此,在进行文言文的深度学习时，教师应根据学生常见的疑难问题或者兴趣提出具有针对性的问题，以便于学生能够消除疑惑，认清方向，一语中的，一发击中。例如教师在讲授《孔雀东南飞》时，就可以提出一个问题:“究竟是什么原因导致了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧?”这就会激起学生的热烈讨论，提升学生的思辨能力。
2.问题具有层次性
西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好.”但在现实的教学过程中,教师一般的提问都是无效提问、反复提问，这样会使学生陷入疲倦期，从而不利于文言文的知识摄入。因此,教师在设计题目时要有梯度,逐层递进，由易到难，由浅入深，避免出现模棱两可、所答非所问的现象。
以《兰亭集序》为例，教师在讲授时可根据作者聚会时的心情变化提出相应的问题。例如第一段作者“乐"在何处，可从哪些方面体现出来?第二段的“痛”，究竟是痛心，痛惜,还是悲痛呢?第三段作者的感情又发生了怎样的变化?从哪里可以体现出来?这样学生在一系列有层次的问题中会加深对文章内涵的理解，从而领悟作者积极入世的人生观。
二、转变思维方式，深入思考.
1.构建思维导图
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
高中文言文相较于初中来讲，字数增多，篇幅较长,尤其是在繁重的作业任务下,学生很难进行记忆背诵.这时，思维导图便派上了用场，建构一个合理的框架进行背诵，将细碎的文言知识系统化、结构化，便会达到显著的效果。例如，在背诵《滕王阁序》时，就可以采取关键句的方式。第一段的关键句是‘雄州雾列，俊采星驰”，而后自然转入对“宾主尽东南之美的称赞，由远及近，一气呵成；第二段的关键句是“披绣闼，俯雕甍”,随后又由近及远，自.上而下对万千景观进行俯视；第三段的关键句是“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来识盈虚之有数”,而后又采用了一系列的典故，便于识记，大大提高了背诵效率。
2.进行深度思考
传统的文言文教学课堂中，一般学生都会跟随着教师的脚步，即教师讲授什么，学生机械地学习记录什么，很少有机会有能力主动发现问题并思考解决问题.深度学习就是要让学生摆脱固化思维的束缚,在学习的过程中主动思考，深度探索，培养发散思维和批判思维，以辩证的视角看待学习文言文过程中出现的问题。
三、拓展教学内容，深入挖掘
文言文都有相应的作者背景、写作背景和社会背景，这些背景统统表达了作者借文章所要抒发的情感、所要表达的态度和思想。然而在当时的文言文教学中，教师很少结合写作背景等进行讲解，因此学生也很难从作者的角度和视角出发理解文章的深层次内涵。教师应该充分发挥文言文教学内容丰富、增强学生语感的优点，使学生能够在课堂上更多的了解到书本中没有的知识，进而提高学生学习文言文的兴趣。
以《过秦论》为例，教师在讲解这篇文章时，应先讲清楚它的创作背景以及秦灭亡的原因，也可以引导学生联系《六国论》进行比较阅读。学生在教师讲解的基础上自己查阅资料，探寻二者的关系。这样学生就能够更深入的理解文章的中心思想一国之兴亡，在施行仁政也。
例如，关于创作目的，两篇文章都借过去的史实来讽喻、劝诫当今的最高统治者不要重蹈历史的覆辙；而关于中心论点，二者则一篇在末尾，一篇在开头。《过秦论》先叙述历史事实“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室”，然后通过一系列分析得出结论“仁义不施而攻守之势异也”。
四、文化传承与理解
2018年9月，教育部出台《中华诵读工程实施方案》，要求开展经典诵读、书泻、讲解等文化实践活动。因此，教师要注重培养学生的朗诵水平。首先，教师示范经典诵读，传授知识技巧:其次，把学生分成不同小组，根据朗诵薄弱环节进行指导；最后，让学生进行课前朗诵。例如在教授《陈情表》一文时，教师在课前给各个小组布置朗诵的任务，学生通过课下查阅资料，疏通文意，讨论朗诵技巧，不仅能够体会李密对祖母的拳拳孝敬之心，而且加深了学生对传统文化中孝道的理解。
高中语文教师在讲授课文时,往往会按照讲解作者常识,诵读课文疏通文意,最后梳理文章思路,并通过文字来理解选文中的文化内涵,教师只是单纯的文化知识的讲授,忽略了教学设计三维目标中“情感态度价值观”的方面。例如，鲁迅的《祝福》,这是一篇非常具有时代特征的文章.故而在实际教学中,高中语文教师应当首先让学生认识和理解当时社会背景和婚姻观念,使学生更好地感受文章的时代和作者的创作意图，这样才能获得良好的教学效果,从而使学生了解到传统文化中不仅有很多精华,同时糟粕的存在,学生在学习时要注意取其精华，去其糟粕。
结论：高中语文文言文阅读教学备受关注，近几年来传承中华优秀传统文化的呼声越发高涨。教师必须紧跟时代潮流，革新教育理念优化教学策略，保证完成培养全面型人才的任务。
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