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小学生英语写作的常见错误问题与有效改进分析

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：李昶慧

[导读] 写作一直以来都是英语教师高度重视的教学内容，它主要培养的是学生对英语语言的综合运用能力。

河南省郑州市二七区佛岗小学李昶慧 450000

摘要：写作一直以来都是英语教师高度重视的教学内容，它主要培养的是学生对英语语言的综合运用能力。只是目前小学生在英语写作方面突显了不少的错误问题，既不利于学生英语学习成绩的提升，也反映了英语写作质量不佳的问题。因此，本文将针对小学英语写作中的常见错误问题展开分析，并提出有效改进方法。
关键词：小学英语；写作；语言运用能力；教学方法
        学生展开写作，实际上就是对语言进行综合的输出。只是学生对语言知识缺乏有效的掌握，也缺乏语言知识的活用能力，导致他们在实际写作过程中出现各种错误，或者存在某些问题，影响了学生的写作质量。因此，教师应抓住学生在写作过程中常犯的错误，采取合适的写作指导方法，对其写作问题进行改进。
        一、小学生英语写作的常见错误问题
        如今英语这门语言的重要性越来越突出，学生不仅要掌握口语交际技能，也要掌握书面交际技能。因此，学生加强英语写作的学习是必不可少的.只是目前小学生在英语写作方面存在不少的错误问题,影响了英语写作的整体质量。笔者主要提出以下几个比较常见的错误问题：
        一是学生在写作过程中把语句写得不够完整，影响了整个语句的表达水平；二是学生惯用中国式的表达方法，在写作中容易出错；三是学生在写作过程中，连贯性用词用得不够准确，影响了句子的连贯性，也会影响写作内容的流畅性；四是学生的写作模式比较固化，缺乏灵活转化写作模式的能力，导致学生的写作水平受到限制。这些常见的写作错误或写作问题显然影响了学生写作技能的发展，教师应对学生进行针对性的写作指导，让学生改正自己在写作过程中的错误问题，切实提高自身的写作水平与写作能力[1]。
       二、小学生英语写作常见错误问题的改进方法
        本文将依托人教版PEP教材，探讨小学英语写作教学的有效指导方法，希望可有效改进小学生在英语写作过程中突显的错误问题。
        （一）加强英语写作中的遣词造句训练
        “造句”是学生在写作学习中需有效掌握的技能，针对学生在写作过程中存在的语句不完整这方面的问题，教师应对学生开展造句训练，让学生在写作训练中努力地提高自己的遣词造句能力，改进学生在写作时造句不完整这一问题[2]。例如在“What's he like？”一课的写作训练中，教师让学生对某一画面中的人物进行形容，突显“What's he like？”这一写作主题，在遣词造句时要尽可能地表达出完整的语句比如有的学生在描述“他躺下来”的动作时，不能仅仅描述成“He laid down.”这一简单又不完整的语句，而是要在此基础上完善该语句：He laid himself down in the grass and fell fast asleep.通过这样的遣词造句训练，既可改善学生在写作中遇到的错误问题，还可提升学生的英语写作水平。

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        （二）指导学生纠正中国式表达方法
        中国式表达问题在小学生的英语写作中比较常见，教师应指导学生纠正自己的中国式表达方法。比如，学生在写作过程中存在代词用法错误。以““What does he do？”一课为例，在这一节课的写作训练中，学生在描写某一职业者在工作过程中“灰心”时，用了“lost my heart”这一词组，但实际上该词组的意思是倾心于某个人。学生在这个地方应该用的是“lost heart”这一词组，它与前一个词组虽然差了一个物主代词，但是其具体语义完全不同。教师在写作教学中应该引导学生对两种不同的表达方法进行对比分析，着重纠正学生的中国式表达方法，提高学生的语言表达准确率。比如教师可让学生针对“a job of me”与“a job of mine”这两个不同的表达方法进行分析，掌握好代词的正确用法，减少中国式表达方法带来的写作问题。
       （三）加强语句连贯性的写作训练
        语句的连贯性也是评价写作内容的重要因素，教师在开展写作教学时，应着重关注学生在语句连贯性不足这方面的写作问题，并对学生加强语句连贯性的写作训练,让学生学会灵活地运用连贯的语言,对某一事物进行清晰的说明，写出一篇通顺、高水平的英语作文[3]。例如在“How tall are you？”一课的写作教学中，教师可针对“than”的连贯用法，对学生进行写作训练。比如，当学生要对某件事物与同类的其他事物进行比较，仅仅用“than”来进行比较和描述，是不够标准的,要求学生学会用other这一单词或者用else这一单词对语句进行优化,如学生在写到“He is taller than any boy in his class.”这样的语句时，语句的连贯性不够流畅，也不够标准。此时学生可将其改为这样的语句：He is taller than other boys in his class.通过这样的写作训练，可有效改善学生当前的英语写作问题。
        （四）优化学生固化的写作模式
        在小学生的写作学习中，固化的写作思维问题比较明显，导致学生在写作过程中都是沿用一个套路，不利于学生提高写作内容的创新水平，也不利于促进学生写作思维的健康发展。因此，教师应着重针对学生的固化写作模式进行改进与优化。例如在“There is a big bed.”一课的写作教学中，学生在固化思维下，往往只是单纯地运用“There is ……”这一句型进行展开写作。为了帮助学生突破这一思维问题，教师可尝试促进学生思维的转化。比如教师可让小学生从“My room is……”这个角度展开联想，并对这一句型进行扩写,有利于促进学生发散思维与创新能力的发展，同时也可改善学生在写作过程中思维固化的问题，有利于提高学生的英语写作能力。
        结束语：
        总之，在小学英语的写作教学中，教师应针对其中的常见错误问题进行分析与解决，以改进学生的写作方法，提高学生的写作能力，保障其整体的英语写作水平。
参考文献：
[1]吴金丹.小学英语写作错误成因分析及纠错策略[J].校园英语,2019(29):208-208.
[2]陆秀丽.如何提高小学生英语作文识错能力[J].好家长,2019(49):188-188.
[3]宋丽琼.让小学生不再畏惧英语写作[J].校园英语(教研版),2018(09):88-89.