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浅谈核心素养下的高中英语阅读教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：汤继凡

[导读] 核心素养培养可以说是当下的教育发展趋势，且这一趋势永不过时。

湖南省浏阳市第六中学汤继凡 410324

【摘要】核心素养培养可以说是当下的教育发展趋势，且这一趋势永不过时。在新的背景下如何构建高效高中英语阅读课堂是英语教师必须思考的问题。教学总是说起来容易，做起来难。因为课堂主体是当下已经不再简单的个体——学生。教师所采用的教学方法与手段需要与以往有所差别。基于此，教师应当以研究者的身份，借助策略，突出强调英语阅读课堂的吸引力，以保证学生的高效学习。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
        英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。英语阅读教学是发展学生英语核心素养的沃土。高中英语阅读教学中，教师应将英语学科核心素养的培养渗透到教学的各环节，体现英语阅读教学在实现英语育人目标方面的价值。
        一、核心素养概述
        核心素养的基础是素质教育，讲究德才并举，突出德才兼备。因此，广大教育工作者在教学过程中要依据课程方案和课程标准，有意识、有针对性地发展学生的核心素养体系。学生核心素养培养工作正在进行，并将持续进行。
        现今，教育界取得了重大突破。与以往相比，教育踏入了素质教育阶段。思想的进步让人们意识到，成绩不是评价人的唯一标准。学科教学不应以提高学生学科成绩为主要目的，而应将关注点放在学生核心素养的培养上。越来越多的教育者接受了新的教育理念，并自觉成为素质教育的践行者。专职教师将素质教育的具体要求落实到行动中，投入时间与精力，培养学生的核心素养。学生具备了这一能力，就会在生活中体现出来，如科学精神、审美情趣等，并发挥积极作用。
         学生核心素养的培养与提升对个体而言是非常重要的，可能会影响学生的一生。可以观察到的是,学生的核心素养体现在诸多方面，不单在语言表达和阅读写作上。核心素养培养成功之后,学生的进步是显而易见的，真正达到了社会的更高要求，教师在教学过程中也少了些吃力。总而言之，从核心素养出发进行高中英语阅读课堂教学是一项具有现实意义的必要工作，需要引起教师的高度重视。
        二、核心素养下的高中英语阅读教学策略
        （一）扩大词汇量，提高词汇处理能力
        足够的词汇是学生顺利阅读的先决条件。只有积累了一定量的词汇，学生才能有效利用相关语言知识进行语言信息的输入，才能真正理解文章所表达的意义。激励或促进学生加大词汇量的积累。教师要灵活运用多种教学方法和手段指导学生掌握记忆策略，帮助学生通过朗读、背诵、阅读、练习等形式不断学习新词汇，巩固已学词汇，从而不断加大词汇量的积累。教师要引导学生发现并掌握一些构词规则，帮助他们形成在阅读中根据拼读规则来判断词义和词性的能力; 引导学生根据语境推理生僻词和词组等表达结构的意思及作用，而不是太依赖字典等工具书。针对英语中一词多义的现象，教师要鼓励学生养成“词不离句，句不离文”的阅读习惯。指导学生学习并掌握传.重要信息的词汇和短语。

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常见的传递重要信息的词汇和短语有 but，however，on the contrary，more- over，so…that 等，这些词汇及短语一般能够提醒读者语句或文章的重点所在。教师要引导学生学会关注和掌握这些词汇和短语，以便掌握所阅读文章的核心信息。
        （二）增强跨文化意识
        文化渗透在语言的方方面面，学生在平时阅读过程中必须关注中英文化差异，积累有关英美文化信息.这些文化信息存在于英美国家的生活常识、习俗、地理、历史、环境、科技、时尚及政治等方面,而通过语言形式体现出来。因此，学生在阅读中始终要有跨文化意识。这不仅能加深对阅读内容的理解，而且有助于今后的语言学习。教学中，教师应不失时机地给学生介绍一些中西方文化信息。如在介绍 Mother＇s Day，Christ- mas day，Easter 等西方节假日时，可以对比介绍中国的一些传统节日。通过比较，让学生明白这些西方节日产生的社会历史背景和人们所表达的情感，以及它们在当今的社会意义，这也更能加深学生对不同文化的理解，激发他们探索英美文化的兴趣，进而增强他们学习英语的兴趣。
        此外,教师还应引导学生掌握一些中英文反差较大的表达,以减少阅读过程中对语言意义的误解.如 green-eyed，see red，be in the red，have a big mouth，等等.只有真正具备跨文化意识，学生才能完全投入到英语阅读的思维中去，学生才能有效地通过语言的形式吸收知识文化信息，而不是机械地完成字面阅读任务。
        （三）培养阅读技巧
        阅读技巧有助于学生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脉络层次和全文的结构特点; 有利于学生提高阅读能力，提升阅读效果。运用技巧，读懂文章。教师要指导学生学会阅读。首先，速读全文，了解文章大意、作者写作意图和文章大致结构; 其次，细读材料，学会关注文章的标题、开头、结尾、段落中的主题句，学会根据文中信息，推敲、分析和猜测相关信息，这样能更准确理解特定的细节及复杂句子的含义，运用分析、推理和归纳等方法处理阅读材料。阅读中，一般要先确定文章的类型: 记叙文、议论文、说明文、新闻消息、调查报告等，然后根据文章类型的特点采用不同的阅读策略。如记叙文，需要找出时间、地点、人物、事件等要素; 若是议论文，则需要寻找作者的观点及相应的论据; 对于新闻消息，一般要重视文章的第一句表达。
        总之，要利用阅读技巧，顺利完成阅读任务。坚持训练，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的练习、思考和归纳。教师要引导学生接触各种题材、体裁的语言材料，广泛阅读。这不仅能够加大学生的英语输入，而且在潜移默化中，他们能够掌握不同类型文章的阅读技巧与方法，从而提高阅读效率。
        三、结束语
        当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息，明确核心素养培养的含义，设置好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。
参考文献：
[1]李明娟. 基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J]. 英语画刊(高级版),2018(27).
[2]郭丽香. 基于核心素养理念的农村小学英语阅读教学策略[J]. 英语画刊(高级版),2018(8).