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初中英语写作教学中阶梯式训练策略的实践应用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：代聪明

[导读] 随着新课改理念在初中英语课堂教学中全面渗透，英语教师结合初中学生实际的发展情况，通过阶梯式训练策略的合理应用，配合启发性、鼓励性教学评价的有效实施，进一步提升作文写作教学质量显得格外重要。

云南省曲靖市宣威市普立乡第一中学代聪明 655406

摘要：随着新课改理念在初中英语课堂教学中全面渗透，英语教师结合初中学生实际的发展情况，通过阶梯式训练策略的合理应用，配合启发性、鼓励性教学评价的有效实施，进一步提升作文写作教学质量显得格外重要。充分满足了初中生的主体需求，从词汇积累、合作交流、素材搜集到自我批改，每一环节都能获得成功的体验，作文教学独具特色，写作指导工作即可走向新的成功。
关键词：初中英语；写作教学；阶梯式训练策略；实践应用
        写作是初中英语教学的重要部分，采用阶梯式训练策略，耐心指导学生不断提高写作能力，充分活跃英语思维，循序渐进中积累丰富的写作经验，在和谐互动关系的支持下，学生作文水平会得到很大程度的提升，并同时加强思维逻辑性。英语教师必须坚持以生为本的原则，合理应用阶梯式训练策略，帮助初中生体会到写作的最大乐趣，养成良好的写作习惯。鉴于此，文章分析了初中英语写作教学中阶梯式训练策略的实践应用。
        一、初中英语写作教学现状分析
        （一）词汇积累问题
        部分学生英语词汇的积累都是依靠老师督促、家长监督才能完成，学生自主积累英语词汇的能力有待提高，词汇量问题直接影响着他们的作文质量。许多学生在写作过程中感到吃力，一味进行生搬硬造，根本写不出质量高、有水平的优秀作文，教师批改学生作业不难发现，初中学生应付写作的现象时有发生，都与他们写作词汇量的严重匮乏有直接关系。
        （二）语法运用问题
       英语作文写作中必须用到各种介词，充分体现动词时态变化，作文内容才算精彩，具有一定的可读性。然而，初中生对于各种语法的掌握很不熟练，写作过程中犹犹豫豫,用对了语法获得“分数”，错用了语法作文“失败”,他们对此没有任何的改进办法，甚至产生出严重的抵触情绪，导致英语作文写作水平的提升异常困难。
        二、初中英语写作教学中阶梯式训练策略的实践应用
        （一）训练学生词汇积累，从而打下写作基础
        初中阶段英语写作的基础是词汇积累,教师要用启发性的教学策略,指导学生自觉养成词汇积累的好习惯.比如，在阅读教学的同时，启发学生说：“You should remember key words when reading and understanding，and then learn to use them in writing.”.如果学生不能很好地积累词汇,教师可以设置奖励机制,明确要求:“If you accumulate a certain amount of English vocabulary，you will get a small gift．”。循序渐进展开有效的教学指导，初中生在积累词汇、练习表达的过程中思维变得异常活跃，这一环节做好准备，作文训练任务的完成会很轻松。

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        （二）注重强化阅读训练，不断增强学生语感
        进一步提高学生的英语写作能力，需要加强阅读教学环节的指导工作。通过强化阅读教学，培养学生好的语感，有效组织“仿写”“续写”“读后感”等活动，初中英语写作教学工作取得事半功倍的理想成效令人万分期待。比如，在教学Will people have robots?一课内容时，在分析文章结构，解决要点难点后，可以直接询问学生：“What do you know robots can do now?” “How do you think robots will affect our real life?”……这样一来，学生自然而言产生“读写结合”的浓厚兴趣，语言运用过程中提升语感，即为阶梯式训练打下了好的基础。与课文内容紧密相连,可以鼓励学生在课前或课后自主搜集课外读物，搜集不同的学习资料，针对“robots”进行更加深入的了解。
        （三）合理应用媒体工具，鼓励学生看图说话
        教学实践过程中，英语教师不妨选择多媒体工具，合理应用信息化手段等，营造出良好的教学氛围，直接展示相关图片，鼓励学生表达所看所想，同时利用课堂互动的机会，增强学生语言表达的自信心，潜移默化中形成良好的师生互动关系，有益于初中英语写作教学质量的整体提高。还要联系生活实际，训练学生自由写作，让他们观察图片、观察生活后写出更多想法，多媒体支持下的作文教学才算成功，词汇积累、加强阅读的基础上拓展想象的空间，阶梯式训练策略的实施能够取得最优化效果。
       （四）遵循原则有效评价，培养学生评价能力
        教师需要遵循“及时评价”的原则，在学生对于相关文章记忆深刻的时候加强写作训练指导，以免错失良机，学生逐渐淡忘，无法提升作文的水平和写作能力等。比如，在完成Where did you go on vacation?一文，鼓励学生完成了以“Make your own travel plan”为主题的写作任务，课堂展开“及时评价”，针对某些同学的写作质量实施评价：“The article written by Xiao Ming is very wonderful．Let's read it together．”等。合理控制点评的时间，教师及时点评后应该鼓励学生小组互评、自主评价，启发他们，小组互评的方式，训练学生“优势互补”，让他们主动学习他人的经验，改进自身的不足，有利于全班学生作文水平的持续提升。而让学生自我评价，则是他们发现自身优点，提升主体优势，突破挑战自我的良好机会，是阶梯式训练中必不可少的重要环节，期间积累丰富经验，初中生更容易在个性化发展的道路上走得一帆风顺，最终创造精彩人生。
        三、结语
        总而言之，初中英语写作的课堂教学，通过实施阶梯式训练策略，引导学生有步骤、有重点、有目标地发展写作能力。循序渐进中提升英语作文水平，远比教师直接指导的效果好得多，初中生真正爱上了英语写作，必然发展成为高素质、全能型的优秀人才。
参考文献：
[1]刘国强，李敏成.初中英语作文训练策略[J].明日，2019 (41)：99－100．
[2]孔胜斌，杨月月.浅析初中英语作文教学中常见问题与对策[J].学周刊，2020(3)：72．