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小学数学主题单元教学的整合策略探讨

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：王盈盈

[导读] 小学阶段教学过程中数学是一门非常重要的课程，但许多学生在面对小学数学课程时经常会存在一定的畏惧心理，这种心理对学生数学学科的学习会产生一定的消极影响。

浙江省乐清市北白象镇第三小学王盈盈 325603

摘要：小学阶段教学过程中数学是一门非常重要的课程，但许多学生在面对小学数学课程时经常会存在一定的畏惧心理，这种心理对学生数学学科的学习会产生一定的消极影响。小学数学教师在教学过程中不仅要关注数学理论知识的教学，更要展开探究性的教学活动，关注学生的数学思考能力，使得学生有一个更加清晰的学习思路。为此，教师应当优化整个教学体系，开展主题单元教学活动，提高学生的学习能力。本文通过分析小学数学教学中主题单元教学意义，探究其具体整合策略。
关键词：小学数学；主题单元；整合策略
        小学数学教学中教师在教授学生理论知识的同时，更应当引导学生对数学知识的起因进行分析，使得学生能够明确数学学科与其他事物之间存在的联系。数学主题单元教学整合是一项非常重要的教学工作，能够使得学生将原有的分散知识点进行整合，分析。通过主题单元教学活动能够帮助学生找到具体的数学概念、规律、结论等，以提高学生的数学综合素养。新课改背景下教师需要重点关注学生的实践学习能力，借助主题单元教学形式的构建，提高课堂教学效率。
       1.小学数学主题单元教学意义分析
       小学数学教学中，教师通过主题单元整合展开教学有着重要的价值以及意义，教师通过主题单元教学形式的构建能够让学生对所学知识有一个更加清晰的认识,学生在明确学习主题内容后会有一个更加清晰的思路.主题单元教学能够使得学生的学习变得更加高效，学生也会拥有更加充足的学习空间，学生对所学知识会产生正确的认知、理解，课堂教学也会变得更加高效。同时，通过主题单元教学整合，学生的多项思维能力会得到进一步的激发，在教师的引导下学生对数学知识进行整合，从多角度、多方面分析数学问题。这一过程中，学生的学习态度也会随之转变，以从基本上激发学生学习的主动性、积极性，拓宽学生学习思路。
        2.小学数学主题单元教学整合策略
        2.1依据问题解决展开主题单元整合
        在日常教学过程中我们可以发现许多学生虽然能够及时地理解知识、学习知识，但是在自主发现问题、解决问题时却表现出一定的不足之处。通过课堂教学学生掌握了许多问题解决方法，但是当遇到实际问题时却又无从下手。这一问题的存在需要教师采取相应的教学策略展开教学，教师可以将一些具有现实意义的单元进行整合，将整个单元的学习整合到问题解决过程中，以在完成学习目标的同时展开单元教学。在相应问题的驱动下，学生可以清楚地意识到自己所学知识用来解决什么问题，在问题解决过程中单元知识与解题技能被结构化、组织化,实现单元的整体建设。以百分数教学为例，传统单元教学中教师只是依据教材的例题进行教学，依据课时进度逐步开展。

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在问题驱动下展开的百分数教学可以将原有单元之中的学习内容整合到解决问题之中，使得整个学习变得更有意义，学生也能够更加清晰地分析数学问题，提高问题解决的能力。在实际教学中教师应当及时地抓住主题单元的教学关键点，将教学设计转移到实际课堂教学中。此外，教师还可以寻找社会生活中的常见问题进行整合，这种问题与教材中的问题相比更为复杂、模糊，难度更大。以购买问题为例，教师可以结合购买中所涉及的种种因素引导学生进行分析，以解决实际的数学问题。通过教师的引导，使学生从课堂教学逐步走向课外教学，解决学生比较感兴趣的社会问题。在问题解决过程中，学生将在主题单元中所学习的数学知识以及数学解题方式运用题目解决过程中，体现出数学知识的价值。
        2.2依据数学思想展开主题单元整合
        小学数学教学中数学思想是对数学知识技能的抽象概括之后所形成的理性认知，数学思想反映了数学发展中的普遍规律，更是对数学内容的基本认知。依据数学思想进行主题单元整合主要是通过思想方法的渗透来带动单元学习，促进学生对思想方法的感悟，提高学生的数学素养。以四年级学习运算律为例，其中的内容涉及到加法交换律和结合律、乘法交换律、结合律以及分配律五种。在教学过程中教师应当引导学生从具体的案例入手，将整个教学思想融入到单元体系之中。教师分析归纳推理的数学思想，进行单元内容的重组、创新,转变单元教材,进行课时内容的重组，形成最新的单元教材结构，将数学思想充分发挥出来，促进思想方法的领驭以及迁移。针对这一教学内容，教师首先可以利用交换律进行数学思想方法的渗透，教师先带领学生观察数学等式并提出相应的加法交换律的猜想，将方法延伸到减法、乘法、除法等运算之中，考察这一交换律是否可以应用到四则运算之中，拓展学生思维。其次，教师要引导学生利用一种思想去推断另一种思想，鼓励学生联系所学习的知识进行大胆的猜想，鼓励学生构建自主学习空间，对数学思想进行验证。最后，教师要组织学生练习大量的题目，促进思想的深化，形成知识的构建，完善知识体系。通过数学思想与单元主题教学整合，能够帮助学生在掌握某一数学思想之后进行举一反三，以更加灵活地分析、解决数学问题，这是一种非常高效的教学方法，能够促进学生思维发展，促进学生数学素养的进一步提升。
        3.结语
        小学数学教学中主题单元整合是当下教育领域的一项重要教学策略，能够充分激发学生数学学习的兴趣，培养学生的数学素养。为此，小学数学教师在教学中必须要立足于课堂教学现状，采用多样化的教学策略，侧重于学生素质的培养，构建高效数学课堂。
参考文献
[1]赵国锋.浅谈小学数学主题单元教学的整合策略[J].求知导刊,2019(44):12-13.
[2]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理,2019(20):42-44.
[3]陈建锋.单元主题架构:丰富小学数学课程新样态——以六年级下册“确定位置”单元主题式教学为例[J].小学数学教育,2019(06):12-14.