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优化组文方式,提升"1+X"群文阅读有效性

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：史泉华

[导读] 教学模式与学习方式的研究，教育工作者一直在不断地尝试，在初中的语文学科教学模式中，若是能采用合理的方式进行组文，通过一个简单的知识点，灌输其他知识点一起学习，带动学生主动学习，更能促进学生阅读量的扩充，更能提升学生的阅读效果。

江苏省建湖县城南实验初中史泉华 224700

摘要：教学模式与学习方式的研究，教育工作者一直在不断地尝试，在初中的语文学科教学模式中，若是能采用合理的方式进行组文，通过一个简单的知识点，灌输其他知识点一起学习，带动学生主动学习，更能促进学生阅读量的扩充，更能提升学生的阅读效果。教师在组文的过程中一定要注定，深入了解知识点，鼓励学生将课文中的关键词进行对比，从而得到作者所表达的中心思想。这样学习的方式更有助于学生在“1+X”群文阅读上拥有更好的学习习惯。
关键词：优化组文；“1+X”群文阅读；初中语文
        引言：群文阅读是指教师在短时间内指导学生阅读多篇有关联的文章，拓展学生阅读量，同时提高学生的阅读速度。群文阅读就是让学生在自己的阅读速度范围内构建一个框架，积累阅读知识，提高阅读能力。然而学生在群文阅读过程中，遇到的最大问题就是撒散文学。散文的特点就是很难抓住知识点，因为学生在阅读的过程中很难抓住文章的重点，思维不能集中，导致阅读能力得不到提升与发展。针对这种情况，教师可以采用“1+X”群文阅读的组文方法来解决。“1+X”群文阅读就是指课内阅读的文章作为基础，而课外文章阅读就是开发思维的过程，既保证了课内阅读知识的吸收，同时也照顾了学生的阅读面与扩展面，有助于教学效果的提升。
        一、层层递进，扩展强化
        “1+X”群文阅读教学过程中,教师可以采用逐层拓展强化的方式进行组文，围绕相同的主题的文章,然后再选择一些比较通俗易懂的文章组织学生进行阅读探讨.最终再选择一些有利于强化学生记忆力的文章让学生对此展开阅读。经过一个阶段的阅读学习，学生对阅读理解能力有了层次感，更有助于学生逐步深入拓展阅读的能力，让学生的思维能力有了更好的拓展空间。或许也可以采用另一种方式，首先就选择一些对于学生来说比较简单的文章，相当于给学生巩固基础，之后选择相同主题的文章，但是文章的难度可以往思想性强烈，文章中心思想的情感丰富的文章，最终再选择论文以及专著类的文章给学生阅读，学生的思维与理解能力经过层层递进，更有利于增强学生效果。例如七年级上册的第一课《春》这一篇课文，教师就可以通过层层递进的方式鼓励学生进行深入阅读，这一篇文章不仅仅展示了春天来临时的美好景象，更是体现出了作者对春天来临时的喜爱与渴望，这篇课文主要是展现景物之美，教师可以通过阅读《春》这篇课文再间接鼓励学生阅读《济南的冬天》这篇课文，其中也有景物之美的表现，但还涉及了家国之间的情感，从而促进学生对历史的思考，能起到一个拓展强化的学习效果[1]。

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        二、完善增补，立体认知
        完善增补主要是指教师在指导学生课本中的文章之后，也需要鼓励学生阅读课外文章，不同学生对文章的内容表达出来的情感都有不一样的体会，因此从不同的角度去对文章有一个深刻的认知。例如在阅读鲁迅文章的过程中，教师可以给学生提供鲁迅先生不同时期的作品，同时也让学生更好的了解鲁迅先生的写作风格，这样更能起到一个完善增补的效果，更好的找到作者创作特点。就比如教学七年期下册第20课《古代诗歌五首》中的《望岳》,教师可以为学生提供作者杜甫不同时期创作的诗歌，让学生对杜甫的写作风格有更深刻的了解，同时作者也是随着时代不同而改变创作风格，教师可以鼓励学生阅读一些名家对杜甫这位人物的评价，更好的起到了完善增补的效果。这种教学方式不仅仅可以将之前忽略的问题找到很好的解决方法，更能对作者的有更深刻的了解，同时更能准确的找到文章内容所表达的中心思想.教师在组织展开“1+X”群文阅读之后,可以鼓励学生思考从不同的角度去分析对文本的理解与认知，通过互相交流的方式促进学生的思维开展,让学生对文章理解的更全面[2]。
        三、文章对比，深化学生思维
        首先要以课本中的某篇文章举例子，鼓励学生展开自主学习，在阅读的过程中，要找到作品之间的异同处，这样更能促进学生的阅读能力得到提升.例如七年期上册第五课的《秋天的怀念》,这篇课文的主要关键词就是“秋天”，而《故都的秋》这篇课文的关键词也是“秋”。教师在采取“1+X”群文阅读模式之前，可以故事学生将这两篇课文放在一起进行对比,并且分析其中的异同点。通过阅读，学生可以发现，虽说这两篇课文都是描述秋，但是作者表达的中心思想却是不一样的，《秋天的怀念》这篇是叙事类的散文，作者主要表达的是对母亲的愧疚之情，非常朴实，而《故都的秋》这篇课文主要是表达作者对家乡的秋天的之情，给人一种典雅的感觉。当学生对比过文章中的异同点之后，学生的阅读思路也会更明确，探究的方向也会更清晰。
        四、结束语
        “1+X”群文阅读是一种高性价比和可操作性的阅读阅读教育方式，转变了教师与学生传统的教学与学习的方式，构建了更多样化更具有包容性的课堂教学模式，为师生们建立了共同体,不仅优化了教学内容，更为学生打造了优秀的课堂形态，扩充了学生阅读量，提升了学生思维发展与阅读能力，促进学生读写的结合。这是一个深化语文教学改革的标志，给教师与学生带来了新的发展空间，值得研究与推广。
参考文献：
[1]江小强. 优化组文方式,提升"1+X"群文阅读有效性[J]. 语文教学之友, 2020, 039(005):27-29.
[2]张立贺. 小学语文"1+X"群文阅读教学方法探索[J]. 语文课内外, 2020, 000(005):244.