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书香弥漫童心园

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：黄玉红

[导读] 小学语文教学中，怎样激发学生浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、培养高效的阅读能力，是我们要重点解决的问题。

安徽省宿州市萧县龙城镇中心小学黄玉红 235200

摘要：小学语文教学中，怎样激发学生浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、培养高效的阅读能力，是我们要重点解决的问题。
关键词：兴趣读物能力目标
        关于阅读的重要意义，无论怎么表述都不会过分：一个不爱阅读的人，怎么也不会领略出，生命原来可以绽放得那么绚烂，或许只有阅读，才让人真正地体验到，什么，才是生命的峰值性体验，那是一种从躯体到灵魂的颤栗。世界只有一个，可是不同的人看见的世界却大相径庭。阅读，使我们不仅能用我的眼睛看世界，也能通过别人的眼睛看世界，说到底，作品无非是作家用他独特的视角看见的世界,我们读了多少个作者,几乎就有了多少个看世界的视角，有了多少个世界。我们的视界因此而广阔、丰富，胸襟因此而博大、包容。
        可是阅读，又可以说是与写作教学同等难度的存在。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，在目前的小学语文教学中可以说是迫在眉睫，刻不待时。那么，应该如何提高小学生的阅读能力呢？在多年的教育教学过程中，有这样几点我认为很有必要。
        一、培养学生的阅读兴趣，选择合适的读物
        爱好即获得知识的第一步。当所做的事情是自己的爱好时，你会发现做起事情来就会事半功倍，爱好能够让人变得聪明，爱好也能够给人带来动力，做自己喜欢的事情就会在行程中得到快乐，在困难中得到鼓励。当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他就是天才。作为一名语文老师，能够送给学生的最好礼物莫过于让他们爱上阅读。
        其实，每一个真正伟大的作家，对于他笔下的世界、人物，对于那些惊天地泣鬼神的壮举，都是怀着不仅真挚而且深沉的热爱的。所以他们把这种爱化成文字的时候，每一字都出乎心，发乎情，每一句都饱含着浓浓的情感，从他们的心底流出。比如路遥之于“我们的润叶”，铁生之于他的母亲，雪芹之于大观园里的那些女孩子们……最典型的莫过于司马迁——宁愿选择是可忍孰不可忍的腐刑，也要完成《史记》。可见,他们写是因为不能不写,对他们而言，写才是一种表达的大痛快。这绝不是那些把写作变成机械的码字的写者们可以望其项背的。如果说，不出于爱、发乎情的写作只是毫无表情的僵尸，那么，没有爱、不关情的阅读也只是没有浪花的死水。所以，语文老师的一项重要职责就是，在日常的教学过程中，抓住一切有利的时机，引导学生主动、积极地带着一种爱的情怀、审美的情怀去阅读，努力地去体会作者的情感，发现作品的美丽之处，可爱之处，从而激发起学生引发学生的阅读兴趣。在课堂外可以适当延伸，把大量含金量高的课外阅读材料，推荐给学生，让学生感受到知识的力量，体会到阅读的乐趣。针对小学阶段学生的特点，选择适合他们的阅读材料，选择能够吸引他们的阅读材料是培养兴趣的关键所在。
        在教学中，必须做到以读为本。例如在教学《草船借箭》一文时，我设计了这样的问题，诸葛亮把借到的十万支箭后来又还给了曹操，你知道是在什么时候还的吗？当时的情景是怎样的？请同学们在课外阅读《三国演义》第四十六回。许多同学读得津津有味。在读完了《三国演义》第四十六回之后，我又让同学及时的诵读了《三国演义》的开篇词。因为疫情期间学生不能进校园，所以我充分发挥班级微信群的功能，让每个学生把《三国演义》的开篇词《临江仙》的朗读语音发到班级微信群里。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……学生们的朗读慷慨激昂！慢慢的对《三国演义》这本书产生了兴趣。在开学后我又在班内举行了阅读知识竞赛，评出优秀读者，给予表扬和奖励，帮助学生进一步提高对阅读的兴趣。

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        二、培养学生的阅读能力，选择合适的方法
        或许只有老师才会发现：这个世界上最美的声音，莫过于校园里孩子们琅琅的读书声，那是一种包含于童声里勃勃的生机和希望。文字从来不是一个死的客体，而是有声音、有感情、有颜色、有温度的存在。因其厚重的质感、美感和情感，声音本身就极具动人的感染力，这一点，我们只须经常聆听像童自荣、孙道临、乔榛、李梓、方明等大家们的朗诵或配音，就一定会深信不疑。朗读——把文字、文章化作美妙的声音，不仅有助于学生对作品的理解，更能增强作品的立体感，从而让学生深深地爱上阅读。所以，在教学中，必须做到以读为本。
        阅读教学要避免单调乏味，要设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的过程中充分享受读书的乐趣。正确地读，流利地读，有感情地读，配乐读，表演读，喜欢怎么读就怎么读。
        在做到“读出来”的同时，还要做到“读进去”。读中有思考，有感悟。有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，让阅读成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程。
        例如，部编版语文教材五年级下册《月是故乡明》阅读教学中，教师由辨析词法、积淀语感出发，让学生感受真实语文的性情。
        师：请同学们朗读下面一段话，想一想句中的词能不能换成括号中的词。
        多媒体出示：夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀（闪烁）于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月（望月）胜地。
        同学1：我觉得闪耀写出了，光彩耀眼，光亮程度高；而闪烁指光亮动摇不定，忽明忽暗，两者比较，闪耀更生动，表明月亮有光芒有静美。
        同学2：我来比较赏月与望月。赏月，是因为爱好喜欢而观看，可能在观看时会思考到更美好的东西，因为赏月的人心中有月，而望月有可能是随意看，不一定有深度思考。
        师：同学们的体验太精妙了，我们在读这些词句的时候，边读也边想象词句，从其间蕴含的意象就会发现月亮的风景就在眼前，这样学生阅读的不再是单独的文字，而是文字深处的风景，激发的不仅有兴趣，更有心灵的渴望。
       三、培养学生的阅读目标，成就丰富的人生
       生命就是一粒种子，含着无限的生机、无限的活力、无限的能量。所以，生命的实现或达成,只有一条——生长。通过生长，让生命伸展、开花、燃烧、焕发出耀眼的光辉，感知到生命的喜乐。是呀，生命是多么珍贵，珍贵到让我们不知该怎么珍惜它，仿佛无论在哪一个方向上使用它，都是一种浪费，甚至是一种亵渎。可是当学生爱上阅读、爱上作品的时候，他们已经在不知不觉中，爱上了这个世界，爱上了生活。所以阅读，无疑是一个可以让我们无憾地安放生命的地方。书籍是巨大的力量，好的书籍是最贵重的珍宝。把那些关于爱、关于慈悲、关于担当、关于正直和勇敢的，具有大胸怀、大气魄、大智慧的优秀作品交给学生，引导学生，就能够不断地唤起学生的审美情怀，点燃他们对世界和生活的热爱之情。甚至可以说，要发现人生，要看到人生的丰满和美丽，除了文学，除了阅读，除了与如此多的伟大的人物、伟大的思想去对话，难道还有别的去处吗？
        榜样具有良好的感染力。对于老师来说，与其发号施令，不如身体力行.让我们和学生一起相遇阅读,感悟美好，以完成我们在这个世界上诗意地栖居。