体验式学习在初中英语语法教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

体验式学习在初中英语语法教学中的应用

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：胡春花

[导读] 在初中英语教学中，涉及最多的就是对语法的学习，英语语法是初中英语的教学难点，语法是英语学习的灵魂，要想学好英语，就要掌握语法的用法，很多初中生是不喜欢或者抗拒语法学习的，因为语法需要一定的逻辑思维和理解能力，初中生都好玩，这种记忆思考的方式他们不怎么喜欢。

广东省惠州市博罗县麻陂中学胡春花 516155

摘要：在初中英语教学中，涉及最多的就是对语法的学习,英语语法是初中英语的教学难点,语法是英语学习的灵魂，要想学好英语，就要掌握语法的用法，很多初中生是不喜欢或者抗拒语法学习的，因为语法需要一定的逻辑思维和理解能力，初中生都好玩，这种记忆思考的方式他们不怎么喜欢。在生活中，我们都听说过英语学习是比较容易的，其实英语学习并不难，重要的是找对学习方法，老师要采用合适的方式让学生融入教学氛围中，让学生真正参与到学习中，注重学生的课堂实践体验感，通过体验式学习，让学生找到正确学习语法的方式，遇到不懂的就查资料，然后再问老师，逐渐提高学生的学习效率。基于此，本文就对体验式学习在初中英语语法教学中的应用进行了一个较为详细的概述。
关键词：初中英语；核心素养；课堂实践
       体验式学习更加注重学生的实际参与感，它赋予了学生实践体验感，让学生能够真正参与到教学过程中，使学生成为语法教学中的一份子。体验式学习改变了老师和学生的地位,弱化了老师在课堂上的主导作用，强调学生在课堂上的主观性互动。老师要为学生的语法学习创造合适的教学情境,让学生能够真正沉浸于语法学习中.以体验式教学，刺激学生主观意识和思维意识的形成，带给学生全新的感觉。
        一、利用游戏创设体验情境
        在英语语法教学中，涉及了很多知识点的交互，初中生比较活泼好动，我们可以通过游戏化的方式让学生融入教学氛围中，根据课程内容构建合适的游戏教学情境，调动学生的主观参与性，通过对游戏的深入了解，逐渐掌握语法知识。比如在学习到Shopping这一章节内容时，需要掌握的短语有：go shopping、a lot of、need to,要了解的句型有：wants to/go shopping/buy...这堂课学生的目标就是掌握这些短语和句型,了解其结构含义,能够完成简单的对话。了解学习目标后，老师要创设合适的游戏体验情境，将所要掌握的语法知,融入游戏情境中，从语句含义入手,创设购物情境最为合适。老师提前准备一些物品，让学生们自行分组，分配对话角色，主要有两个角色，一方扮演购物者，一方扮演售货员，学生们分组进行述说。最开始由扮演购买者的学生说：“I wants to go shopping.”扮演购物者的学生就要根据问题进行针对性的回答：“Can I help you?”当扮演购买者的学生说到：“I wants to buy a pen.”哪个小组成员最先反应过来在物品中找出购买者说的这种，就算胜利，这种带有竞争性和娱乐性的情境，最容易激发学生的学习欲望，学生在游戏互动过程中不仅掌握了短语、句型的运用，还能够对旧知识进行巩固，加深理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、创设音乐体验情境
        初中生的语感比较好，他们对音乐的兴趣比较高，音乐是一种情感的述说和表达，虽然初中生不能了解音乐的内在含义，但他们对事物的喜欢是直观的，以音乐化方式创设情境，可以让学生自然而然的融入教学氛围中。音乐是一种高效的情感表达工具，它对学生的心灵冲击比较直观，在对英语语法进行讲解的时候，可以将歌曲融入其中，可以让学生自然而然的记住这些知识.比如在教学“What’s your favorite...”这一内容时,老师可以套用《what's your favorite color》这一首歌创设情境，what's your favorite color，Ted?My favorite color is red. what's your favorite color，Jean? My favorite color is green.让学生跟着歌曲节奏慢慢读，然后逐渐唱起来，在歌曲的影响下，学生对单词的记忆更加清晰，更容易记住。
        三、利用任务驱动，深化学习体验
        任务型教学模式更适合学生的学习，这种方式赋予了学生更多的主观性，让学生有了更多的选择，进一步深化了学生的任务意识。学生在学习过程中，就相当于在执行任务，通过任务型教学模式将任务分化，根据学生的学习水平合理划分学习目标，让学生能够分层次的进行学习，任务型教学模式比较贴合初中生的发展特点，所以有着很好的应用优势。在教学过程中，老师可以布置多个小任务，让学生逐个完成，学生在完成任务的这个过程中，就将很多知识进行了深度理解。比如在八年级语法教学中，有一个知识点，have/has+过去分词表示过去已经发生但对现在的影响也还存在,要求学生掌握句式转换，要学会部分时间状语的用法，比如：already,ever,for,sinced等，for+一段时间，since+过去的时间，相对应的主句动词要转化为延续性动词，如：leave-be away，buy-have。老师在布置任务的时候，要多从学生的角度思考，学生可以自行选择短语句型，根据自己的想法将短语句型带入对话情境中，学生可以以访问者的身份进行述说，在访问其他同学的时候，考虑学生是否吃过饭、吃过饭多长时间等，然后根据所学的时间状语组织语言进行对话，让学生根据在对话中逐渐掌握句型用法。
       结语
       初中英语语法教学并不难，只要用对了方法，可以有效提高教学效率。在开展体验式学习的过程中，老师要时刻关注学生的学习情况，适当引导学生的思维，让学生在学习过程中能够学到更多有用的知识。
参考文献
［1］凌文根，罗伦军，彭可涵．体验式学习在初中英语语法教学中的应用［J］.教育周刊，2013（6）．
［2］李改玲，安琪飞，朱志伟．浅谈体验式学习在初中英语语法教学中的应用［J］.青少年教育，2012（24）．
［3］陈凯，刘全冬，刘必渝．试析体验式学习在初中英语语法教学中的应用［J］.教育导刊，2014（1）．