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在和谐中分享快乐柏文丽

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：柏文丽

[导读] 随着新课程改革进程的不断加快，小学英语教学侧重点也发生了变化，教师要及时意识到这一变化，积极采取小组合作等全新的教学模式，利用合作学习提升学生的课堂参与度，让学生在积极、和谐的氛围中快乐学习，全面提升学习的有效性和实效性。

湖南省永州市宁远县禾亭镇琵琶学校柏文丽 425609

摘要：随着新课程改革进程的不断加快，小学英语教学侧重点也发生了变化，教师要及时意识到这一变化，积极采取小组合作等全新的教学模式，利用合作学习提升学生的课堂参与度，让学生在积极、和谐的氛围中快乐学习，全面提升学习的有效性和实效性。本文从小学英语教学中应用合作学习的必要性出发，提出了该模式模式在英语教学中的运用策略，致力于营造和谐氛围，让学生在英语学习中学到知识，获得快乐。
关键词：小学英语；课堂教学；合作学习；有效性
        引言:小组合作学习是一种集互动.探究、讨论为一体的教学模式,其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案,这一过程更加学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，进而实现小学生的综合发展，提高英语教学的实效性。
        一、小学英语教学中应用合作学习的必要性
        （一）打破传统教学局限
       英语在小学教学中属于副课，因而教师和学生普遍对其报以轻视态度，且教师忽略了学生的内在需求，一味的按照传统的教学手段，课堂氛围十分低迷，师生间缺乏互动，而通过小组探究,让学生的个性得以发挥，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求。
        （二）激发学生的主观能动性
       小组合作学习为学生营造出轻松愉快的学习空间，缓和了部分学生的紧张情绪，学生没有精神压力和包袱，在课堂中畅所欲言、敢做敢说，进而让学生收获学习的自信，激发其主观能动性。
        二、小学英语教学中小组合作教学的现状
        （一）教学理念落后
        “学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个小学英语课堂中，这一教学理念极大的限制了学生团结协作能力的培养，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，进而大大降低其学习积极性。
        （二）合作教学流于形式
        合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，即使有部分教师开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，学生无法在合作学习中畅所欲言，合作探究时间和内容有限，合作学习的有效性遭到限制。

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        三、小学英语课堂教学中提升小组合作学习有效性的策略
        （一）针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用
        教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路,并让学生就教材中的重点知识点进行练习，比如在湘少版英语三年级下Unit 12 I go to school bu bus的教学中,教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图，让学生自行搭配成三人一组，分别和同学用英语口语进行交流，用自己刚学习的英语口语方式表达自己是采用何种交通工具进入校园，借助于小组合作交流、探究，最终达到指定的目的地。
        （二）充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂
        首先教师可以利用英语知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。通过让学生对口语、单词的类别，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。此外，“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，英语教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。
        （三）开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神
        任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在小学生积极性普遍低下的情况下，教师要充分发挥出小组教学的作用，再结合多媒体等手段营造出良好的学习氛围。因此，英语教师可以利用多媒体营造出良好的合作学习氛围,只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容,剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，将自己作为团队的一份子，进而达到提升合作学习有效性的目的[2]。比如在五年级上 Unit 12 ?The Spring Festival的教学中,教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示春节的图片，鼓励学生组织语言相互用英语进行春节节日日常用语交流，在学生合作探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，极大的提升小组合作学习的实效性。
        四、结语
        从当下小学英语合作学习的情况来看，还存在小组成员分配不合理、合作学习流于形式等问题。因此，作为新时代的小学英语教师，要充分意识到到合作学习模式的重要性，通过情景设计、开展趣味教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，通过和谐的小组讨论氛围，激发学生的交际意识，进而构建出高效的英语课堂。
参考文献
[1]朱艳秋.浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].新课程(小学),2019(07):133.
[2]王英.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育,2014(08):227.