基于现代教育技术的初中英语阅读教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于现代教育技术的初中英语阅读教学研究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：邢超

[导读] 随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在初中各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用现代教育技术的教学也是新课程改革的新主流。

大连经济技术开发区第三中学邢超

摘要：随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在初中各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用现代教育技术的教学也是新课程改革的新主流。对于初中生而言，英语阅读的学习如果在信息技术的支撑下，更有利学生的学习和接受。相对于母语的阅读，英语学科属于语言类学科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。因此，把现代信息技术用于英语阅读教学，充分利用多种媒体的直观形式，可以有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语阅读教学，增大课堂容量，提高教学效果。
关键词：现代教育技术；初中；英语阅读；教学
        一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂,创设适当的语景，激发学生的学习热情,助学生理解、应用阅读材料。通过信息技术辅助教学手段，在英语阅读教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行阅读训练，起到事半功倍的教学效果。
       一、现代教育技术对英语阅读教学的作用
       （一）丰富阅读教学内容
        在我国初中的英语阅读教学中，现代化教育技术的使用可以为学生学习提供多种学习通道，同时还可以进一步丰富阅读教学内容，以此来拓宽学生知识面、开阔学生眼界，为学生更好的阅读英语带来积极影响。此外，先进的教学辅助设备还可以实现“听、说、读、写”的系统化教学，让学生充分感受英语语言的魅力,而激发学生的学习兴趣、调动学生在英语课堂的参与积极性，以此来促进学生的主动学习。
        （二）构建轻松、和谐的阅读环境
        在以往的英语阅读教学活动中，由于教学模式的限制，就使得课堂气氛沉闷、枯燥，因此学生就会出现注意力不集中的情况，对于学生英语阅读能力的提高十分不利。为此，英语教师就可以将现代化教育技术应用到阅读教学实践当中，利用相应的教学辅助设备，创设一个适合学生阅读学习的教学情境。同时还可以将阅读内容通过漫画、微电影等形式直观的展现在学生面前，以此来帮助学生集中注意力，为学生构建一个轻松、和谐的阅读环境。
        （三）实现因材施教
        在初中的英语教学中，现代化教育技术的应用可以为学生学习带来一定的自主性，学生可以根据自己的学习水平以及学习特点，自主定制阅读目标以及阅读方法，以此来实现因材施教。此外，现代化教育技术的应用还可以开阔学生眼界，使学生接触到更多的课外英语知识，对于学生英语综合能力的提高具有一定的积极作用。
       二、现代教育技术与初中英语阅读教学的深度融合
       当代英语教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在阅读教学中应用现代信息技术呢？笔者结合资深教学经验与理论知识，提出以下几点深度融合建议：
      （一）教师备课：合理应用网络资源
        在初中英语教师应用现代化教育技术的过程中,通常都会消耗大量的时间以及精力来制作相应的教学课件,并且，英语阅读的知识范围十分广泛，为此教师就需对教材进行研究，总结出阅读教学重难点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在这种情况下，仅仅依靠课本中的教学资源是远远不够的，同时为了激发学生的学习兴趣，教师应该对现代化教育技术进行研究，尽可能的使用多种表现方式，选择适合阅读教学内容的教学辅助设备，以此来实现现代化教育技术的多元化应用。根据教学要求或者是学生的真实意愿，在日常教学中，教师可以准备专门的教学PPT或者是Word文档，以此来满足学生的基本要求:在网络课程授课中，为了满足学生对于英语知识不同方面的需求，教师可以根据社会热点以及各类流行元素，利用现代化教育技术录制英语教学视频，或者是设计一些具有针对性的演示课件，以此来促进学生英语阅读能力的提高。
        （二）课前预习：利用平板微课进行翻转自学
        传统的课前预习一般是学生简单浏览课文，甚至很多师生忽略了这个步骤。但是实际上，课前预习的有效性直接关系到学生整个阅读学习的实际效果。信息技术与初中英语阅读教学深度融合点之一是通过教师课前制作微课和电子导学案，学生在家利用平板终端进行翻转自学，突破学习时空的限制，仿佛教师就在身边一样。而且，学生能够根据自己的学习情况调整阅读进度，反复观看微课，达到预习的目标。与此同时，教师能够在软件平台上实时看到学生观看微课的次数，完成导学案的正确率，以进行第二次备课。这种翻转课堂，教师担任导演角色，师生都担任“主讲者、组织者、激励者、学习困难帮助者、观众、裁判”的角色，学生也从过去的“要我读”转变成“我要读”，实现信息技术与初中英语阅读教学的深度融合。
        （三）课中学习：利用软件平台进行合作学习
        传统阅读教学以教师的讲授为主，学生学习的积极性不高，因此学习效果不佳。信息技术与初中英语阅读教学深度融合点之二是在课堂阅读学习中通过软件平台实现生生之间、师生之间的交互式合作学习。如目前有的软件平台和电子书包等功能十分完备，平台上“抢答”“机改”“互改”“提问”“作业展示”“广播”等功能一应俱全，能够使师生之间进行有效的交互。与此同时，课堂组织方式也进行了相应的调整，学生之间开展小组合作，设置组长、师傅、秘书、汇报代表等，不定期更换角色，在阅读中完成小组讨论、汇报等环节，完成小组任务，实现生生之间的合作阅读学习。整个课堂学习的任务都可以利用软件平台获得数据，解决了阅读教学个性化和学习监测难以实现的问题。
        （四）课后巩固：利用英语 APP 进行评价
        传统的阅读课后巩固主要是布置家庭作业。在学生独立完成作业后，教师第二天进行批改，然后下发给学生进行订正，不仅时间比较长，而且是自上而下单一的形式，难以达成既定的目标。因此，我们可以通过在学生平板上安装英语类 APP 等，让学生在 APP 上完成英语阅读训练后，直接上传自己的完成情况,由软件平台实时统计出正误率。学生可以及时地进行二次订正，反复学习，以达到完成学习目标的要求，缩短时间。同时，学生将自己的阅读学习成果上传到软件平台，形成了网上学习圈，每个学生都可以看到各自的学习成绩，并为彼此点赞和评论。这让阅读学习变得更加有趣、互动，使教师不再是高高在上的批改者，而是引导者、建议者，既提高了学生学习的主动性，又减轻了教师的批改负担。
        总之，将现代教育技术运用到初中英语阅读教学中，教师能够获得学生真实的学习数据，从而进行有效的备课；教学的重难点不再是教师“自以为是”的重难点，而是统计分析出来的学生存在的学习困难。教师能够及时调整教学内容与方法，进行针对性教学，以获得良好的教学效果。而且信息技术辅助英语阅读教学能够提高教师的教学效能，减轻教师的负担。但是，现代教育技术的引入也对教师提出了新的挑战，在驾驭信息技术能力、教学设计能力、教学组织能力等方面提出了更高的要求。教师要不断更新自己的教学理念和技能，为学生提供更优质的教学服务。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学初中学生英语学习兴趣的培养[J].教育理论与实践,2019(14).
[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力现代信息技术——关于英语教学中引入现代信息技术的初步探索与思考[J].中小学教师培训,2017(5).
[3]李安禧.引进信息技术,构建初中英语有效课堂[J].学周刊,2019(29):103.