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新课改背景下高中英语教学中的问题与对策连献瑞

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：连献瑞

[导读] 新课程改革要求中国教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

河南省濮阳市第一高级中学连献瑞 457000

摘要：新课程改革要求中国教育要面向现代化，面向世界，面向未来。并全面贯彻党的教育方针,面推进素质教育。英语作为一门国际性语言，更是一门学生必修的主要学科，是新教改执行过程中，必然会涉及到的学科改革之一。而新课标英语的课程设计，更体现了异域人文特征，具有明显的时代性、社会性和国际性。是为国家培养人才拓展学生眼界的关键性课程，具有鲜明的教育和学习意义。
关键字：高中英语；新课改；问题与对策
        引言：在新课标全面执行中，英语学科教学也在不断革新，尤其是现阶段的高中英语教学，除了要保证学生的高考成绩之外，更需要依据新课标的要求，注重学生的口语能力以及英语的实际应用性。因此在教学中，除了给学生教给学生英语中常用的语法、句式以及短语、词汇的积累之外，更注重学生语感和语音的培养。
        一、高中英语教学中存在的问题
        在中国特有国情的限制下，中国现阶段的教育方式依然是应试教育，应试教育的弊端，在高中尤为明显，高中生面临高考。而教育界对高考的认识是千军万马过独木桥，中国人口众多，高考考生上千万，竞争激烈。高考的检验模式是书面考试，这就导致了高中生学习英语过于注重书面英语，逐渐忽略了英语的语言特性。以语法，书面型考试为学习目标，缺失了语言的实用性以及交流特征，这是现阶段高中英语教学中存在的重要问题，急需要在教育中逐渐改革完善。
        二、高中英语教学问题改善的可行性策略分析
        （一）改善应试模式，体现语言特征
        语言的功能就是交流，而交流分为日常对话教育和书面交流，其中日常对话交流的使用频次在90%以上。英语作为一门常用语言，也是符合语言的基础使用逻辑的。因此在中国的英语教学中,需要注重英语的语言特性，尤其是在高中英语教学中。在这种情况下，可以考虑改善英语学科的应试模式，从根本上解决英语口语交流的学习情况，帮助我国学生把英语从书面英语逐渐转换成交流型英语，从哑巴英语变回有声英语。
        早年间，中国英语教育界出现过李阳疯狂英语的教学，而李阳疯狂英教学就是提倡学生大声讲出来。但是随着应试教育模式的不断深入，学生已经没有太多的时间去讲英语，而更多的是写英语。像在人教版新课标高中英语Unit 3《A taste of English humour》这堂课程的在应试中的体现，就可以以英语口语的模式来呈现，可以给学生提供一个讲口语的环境，要求学生现场用简单的5到10句话简单复述课文内容，要求其中必须包含一到两句课文原文，通过这样的模式，引导学生讲英语，注重口语，注重发音。这样就能够从英语学习的根本上解决学生的口语问题。当然这种考试方式执行起来有一定的难度，并且需要时间和设备的支持，但是这种应试模式带来的后果就是学生的英语学习具有实际意义，可以发挥出语言的本身特征，确保学以致用。
        （二）注重听读说写，强化语言教学
        之所以说英语要按照听、读、说、写的顺序来学习，是由于我过现有的语言环境限制，在我国，现阶段除了港、澳两地是双语交流之外，中国内陆的大部分交流环境都是纯中文交流环境，因此学生学习英语的第一步是特定环境下的听，比如英语课堂，比如英语辅助学习资料。

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进而在一定的词汇积累的前提下才能够完成阅读，而学生阅读的更多的是英语课文。另外说，是学生在阅读量达到一定基础上的能力输出，最后就是书写了。这是中国特有语言环境下，高中生英语的学习顺序。
        比如在新课标人教版高中英语中的Unit 2《Travelling Around》的教学中,以沿用听、读、说、写的教学模式，促进学生学习。课堂中让学生听课文，然后在听的过程中,注英语单词和句子的发音，像这个单元中会出现的Be doing句式,“I’m traverlling around Europe……”、“My parents are taking me to……”“I’m applying for my visa……”等句式的发音和使用，然后跟着音频朗读，再过渡到自己阅读，然后完成记忆书写。通过这种英语的固有学习模式，能够迅速的帮助学生掌握英语的学习技巧,并且能够让学生通过英语的语言表达来学习英语的句式,一步一步递进的方式，掌握英语语言技巧，为英语学科应试做好准备，为英语的实际应用打好基础，体现英语的语言特征。
        （三）配备音频教学，注重语言发音
        随着我国与世界的交流越来越密切，英语发音的重要性越来越明显，而现阶段国家英语教学改革中，对英语发音的重视也越来越高。但是现阶段在高中英语教学中，音频教学频率依然欠缺。现有的中国教育中，英语教师大部分都是中国教师。在文化和习惯的影响下，中国英语教师的口语发音存在一定的问题，本质原因在于英语发音使用的口腔肌肉和中文发音使用的口腔肌肉有很大区别，这就导致中国人讲英语，想要专业标注的发音需要耗费大量的时间和精力，因此在教学中，尽可能的增加标准发音的音频教学。
        高中英语从词汇到语法都更加深入，学生学习英语，除了学习基础的英语知识之外，更需要掌握标准的发音技巧，这就需要音频的辅助了。像在《Working the land》这个单元的课程学习中，就可以安排一比一的教学安排，在课程安排中，可以安排一节音频教学课程，再安排一节语法和翻译课程。音频教学课程中，就是让学生先听，然后跟着音频朗读，进而自己朗读，自己朗读完成后，再回听音频，纠正发音错误。在语法教学中，由教师带领学生分析生词，剖析出稳重的语法相关，并完成教学，这样学生的英语学习就能口语发音与语法学习并驾齐驱，英语口语和书面英语同时进步。
        三、结束语
        其实高中英语学习，更需要注重英语的实用性，高中生无论是进入更高层次的学习中，还是步入社会，英语都会成为学生的一项特有技能，而这项技能会在学生的未来学习工作生涯中起到良好的促进作用。因此我们需要在新教改的环境下，注重学科的实践应用性，突出英语的语言特征，让英语成为学生未来发展的助力。
参考文献
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