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浅谈初中数学探究性教学引导学生学习的思考

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：张颖

[导读] 在数学课堂中引入探究性学习活动，学生在教师的引导和组织下通过自主参与、动手实践、合作与交流等学习方式，真正成为课堂的主人。

大连理工大学附属学校张颖 116023

摘要：在数学课堂中引入探究性学习活动，学生在教师的引导和组织下通过自主参与、动手实践、合作与交流等学习方式，真正成为课堂的主人。随着新课程标准的进行，“以人为本”的理念逐渐延伸到数学领域，而探究性教学逐渐成为了初中数学教学最为有效的方法之一。本文试拟从初中数学探究性教学的角度，分析探究性学习的必要性以及方式，希望能为探究性教学方面提供指导。
关键词：初中数学；探究性；教学
        在初中数学中教师引导学生进行探究性教学，其目的注重培养学生的独立性和自主性引导学生产生质疑、调查、研究的习惯。指导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而探究性学习是全面均衡达成课程目标的重要途经，探究性学习也是整合三个维度课程目标的纽带。以下为在初中数学教学中，教师使用探究性教学引导学生思考的分析。
        一、探究性学习的定义
        探究性学习，指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法[1]。探究性学习是一种新的学习方式，为新一轮教学改革中所提出。其目的在于培养学生用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力等。并且转变教师的教育教学观念，改变学生现有的学习方式，对培养学生核心素养做出一种新的尝试和实践。就目前状况而言，关于数学探究性学习的研究依然比较薄弱，在实际的课堂教学中，探究性学习实施开展得也还很不足，以致没能使探究性学习焕发出其应有的活力，因此深入研究探究性学习的理念并且将其引入数学课堂教学中，对培养学生的核心素养有着极其重要的意义。
       二、探究性学习的意义
        探究性学习能够着眼于学生各种优良学习习惯的培养，能够帮助学生们对自主、合作、探究的学习方式的培养，使得学生具备终生学习的能力。并且探究性学习是全面均衡达成课程目标的重要途径，从一定程度上来说，探究性学习还是整合三个维度课程目标的纽带。
        从知识与能力的维度来看，首先，探究性学习是深化学习知识、实现由知识向能力迁移的重要渠道；其次，在数学的探究性学习中，探究性学习既依赖于数学技能，由促进了数学知识与技能的训练。从过程与方法的维度看，探究性学习是要尝试从学习和生活中发现数学知识，提出研究数学的思路，并且手机相关的信息，运用自身所具备的有关知识与方法，提出自己的看法或解决问题的设想。并且还能够运用适当的方法和手段，将自己的学习体会、看法和成果等表达出来。

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最后从情感态度与价值观的维度来看，探究性学习能够使学生初步形成对数学的好奇心和学好数学的兴趣，初步养成对数学的科学态度和审美情趣[2]。而以上这些初中数学的三维教学目标的达成与整合，都蕴含在对数学的探究性学习的实施过程当中。
        三、开展探究性学习需要注意的问题
        （一）设立问题情景，从实际出发
        对于初中数学教学的探究性学习，要从学生们的实际情况出发，按照教学的要求和学生的需求实施探究性教学。在数学问题的设计上，教师需提前创立出所学知识的情景，逐步引导学生们进行探究性学习，让学生们在兴趣的基础上对数学问题加以探究，激发出对数学的求知欲。
        （二）以交流合作的方式完成探究性学习
        探究教学模式需要通过合作交流的方式进行完善，能够使学生的探究能力得到有效增强。通过合作交流能够将探究的效果良好呈现，是自主探究式教学模式的应用核心。能够将每个学生的知识经验作为重要基础，以及对新知识信息实施有效加工等，在小组学习的探究基础上不断展现出自己的思维模式，在与其他成员的想法相结合，能够在学习新知识时使之留下更深的印象。
        （三）教师及时评价学生探究性学习的结果
        探究式教学模式在初中数学教学中进行应用的过程中，老师要及时对学生的探究学习成果实施交流评价，并要能够耐心听取学生所提出的问题，还要能对学生适当引导，及时对学生的探究性学习加以总结[3]。探究过程中有的问题是比较有价值的，而有的则是比较杂乱的，所以要能充分重视学生的探究成果，对其进行总结经验，让学生在今后的探究学习过程中更顺利。
        结语：
        综上所述，随着新课程教学改革工作的全面推进，必然会在初中数学课堂之中应用探究性教学模式。探究性教学模式的进行，能够很好地激发出学生们对于学习数学的兴趣，有了兴趣便有了动力而面对初中繁琐枯燥的数理知识，如若以传统的灌输式教学，必然不会让学生从心底里接受数学、学好数学。而探究式教学的运用，使学生们从枯燥的数学知识中解脱出来，能够带着好奇、带着兴趣去学习数学，从而推动高中数学教学质量和教学效率的全面提升，进而达到培养学生数学逻辑，提升学生综合素养的目的，使学生能够获得预期的数学学习体验，对我国实行初中数学工作的深入开展起到不可磨灭的作用。
参考文献：
[1]韦玉.探究式科学教育教学指导[J].学周刊,2015(08).
[2]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].四川师范大学,2016(06).
[3]徐萍飞.初中数学“探究性学习”教学初探[J].考试周刊,2013(01).