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运用思维导图指导初中生进行英语阅读的实践探究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：孙慧鑫

[导读] 初中英语新课标中对初中生应达到的阅读标准做了非常详细的说明，教师要在教学中指导学生掌握高效阅读的基本方法，促成学生英语思维的发展，锻炼他们独自阅读英语材料的能力，改变过去先翻译在理解的阅读步调。

辽宁省大石桥市第二初级中学孙慧鑫 115100

摘要：初中英语新课标中对初中生应达到的阅读标准做了非常详细的说明，教师要在教学中指导学生掌握高效阅读的基本方法，促成学生英语思维的发展，锻炼他们独自阅读英语材料的能力，改变过去先翻译在理解的阅读步调。英语阅读指导中运用思维导图，本质上是引导学生进行图片与文字信息的匹配，直观地了解阅读材料的内容，引导他们进一步地探索阅读材料的内容，可有效解决学生的阅读问题，有助于完善他们的阅读方式，提高他们的阅读效率。教师要指导学生在分析、理解、总结阅读材料的过程中恰当的运用思维导图，增强学生的英语阅读能力。
关键词：思维导图；英语阅读；初中
        英语阅读并不是简单地解决生词、翻译文章内容，而是一个复杂的获取知识过程，期间涉及到思维的发展，需要对内容进行分析和总结，这样的阅读才算得上真正意义的阅读。大部分初中生在看到英语阅读材料时，首要做的就是查生词、翻译句子，浪费了大量的时间，却依然理不清思绪，难以正确把控文章的中心内容，遇到问题依然不能准确地回答。阅读过程中应用思维导图的方式，是把文章的层次结构及内容以直观地形式展示出来，能够让学生直观地抓住材料中心，利于他们分层阅读，有助于提高他们的阅读效率。但很少有初中生会用思维导图，教师需要在日常的指导中进行有效地渗透，使学生掌握用思维导图进行英语阅读的方法。
        一、整体阅读中运用思维导图，理清逻辑关系
        不论是日常的阅读训练还是在考试中遇到阅读材料，从整体上把控材料的内容这一步都至关重要，这部分是理清文章段落之间的逻辑关系以及全部内容整体概况的关键，如果无法跨越这一步的难关，后面的深入研读将无法很好地进行下去，进而影响到整个的阅读活动效率。思维导图则可以协助学生快速地完成这一步。因而在初中英语阅读指导中，教师要指导学生灵活地运用思维导图进行整体性的阅读，让他们从全局的角度把控材料内容。以记叙文的阅读材料为例，这类的文章通常都围绕着一个或几个主人公，以某一件事为线索展开，教师可以指导学生运用思维导图找出记叙文中的主要事物、时间、地点、事件、原因、过程、结局，并把相关的词汇找出来，如first，then、last等，将文章的内容串联起来，这样就能快速理清记叙文的内容。而面对一些比较难的说明文时，通常标题或者第一个段落中就包含有要说明的事物，依据自身的了解快速地判断出描述这个事物应当用的说明顺序：时间或者空间，以事物为中心向外扩散，用思维导图的方式来理清内容，找出事物的特点、价值、出现时间等。根据不同类型的文章特点，恰当的使用思维导图，可以全面而透彻地了解整体的大致内容，提高了阅读的速率。

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        二、分段研读中使用思维导图，找出关键词句
        在对英语阅读材料进行了整体的了解之后，便是分段研读的步骤，这一步主要是抓住文章的细节部分，找到文中所涉及到的知识点、出现的新词汇、所使用的句式、写作手法等。使用思维导图的方式来整理这些知识，能够全面地分析文章内容，对提高学生的阅读理解能力有很大的帮助。以外研版九年级《Unit2 Get off the sofa》为例，“five rules for a healthy life”这一部分中运用不同的时态提出了5条健康生活的规则，指导学生运用思维导图的方式掌握了这篇文章的中心主题以及每个段落的主题句，快速地理清了文章的总分结构，精读指导中，让学生依据关键词和主题句进行分析，进一步地完善思维导图，如吃健康的食物中需要注意什么、该怎么做，保持心情那一部分的具体细则，让学生真正地理解并吃透文章内容，切实地深刻记忆文章中的要点。进过了这一步，有效地训练了学生的逻辑思维，提高了学生的略读和精读的能力，增强了他们获取信息的能力，为下一步的总结阐述奠定了很好的基础。
        三、汇总分析中应用思维导图，抓住重点内容
        阅读后的分析与总结是必不可少的一个步骤，是再次发现问题、解决遗漏知识点的关键，对进一步地提高学生的阅读质量有很大的作用。在这个环节中应用思维导图，是对前面步骤的补充与完善，很多学生缺乏总结的习惯，解读完文章内容后就感觉万事大吉了，解题的时候依然会遇到很多麻烦，所以教师要注重学生阅读总结能力的培养，让学生做到有始有终。比如在学生用思维导图完成了内容的分解之后，让他们依照着关键词和层次关系图，展开文章内容的复述，如记叙文中，让学生按照who、when、where、what、why等顺序进行表述，将事情说明白、说具体说明文中主要描述事物的特点、用途、价值等，指导学生用简短的话语来概括文章内容使其深度地抓住文章的主要脉络，将词汇和短语用自己的方式表达出来，锻炼他们语言表达的逻辑性、连贯性和准确性，帮助学生深刻地记忆阅读材料。而当学生掌握了用思维导图去阅读英语文章之后，不论是阅读课外材料还是在考试中遇到阅读材料，都能恰当正确地使用思维导图去解决问题，有效地解决了他们之前阅读盲目、没有针对性的问题，促进了他们阅读效率的提升，也让学生有更多的时间和精力去拓展自身的阅读范围，为发展他们的英语综合素养打下了夯实的基础。
        总之，初中英语阅读教学中运用思维导图，对发展学生的思维能力、提高学生的阅读理解能力等有很大的帮助，教师需要教授给学生正确绘制思维导图的方式，转变学生过去错误的阅读流程，提高他们阅读的灵活性、有效性和高质性，帮助学生克服英语阅读中的一切困难，激发他们的阅读兴趣，促进他们英语综合素养的良好发展。
参考文献：
[1]赵红莲.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].学周刊,2020(30).
[2]徐桂英.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].课程教育研究,2020(36).
[3]后春丽.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].当代家庭教育,2020(21).