如何提升教学质量--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提升教学质量

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：倪晓敏

[导读] 英语是公共基础课程之一，在学习英语的过程中要熟练的掌握听、说、读、写四项基本技能。

江苏省苏州市昆山市花桥镇塞纳大道30号花溪小学倪晓敏 15332

摘要：英语是公共基础课程之一，在学习英语的过程中要熟练的掌握听、说、读、写四项基本技能。通过的不断练习可以使学习者能够在日常中进行沟通交流，对于交际能力的培养有很大的作用。在教学中老师在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，同时注重营造轻松、和谐的学习气氛，正确的进行语言教育，不断的挖掘学生的语言天赋，对于学生的综合素质的提升以及智力的开发都是有一定好处。本文结合自身教学实践对小学英语教育教学案例进行了分析。
关键词：有效教学；教学案例；小学英语；分析
        有效教学是在柔性课堂的管理理念下实现的，主要是以学生为中心，让学生全面掌握所学的内容，进而提升学生的自主学习能力。在教学的过程中教师要从实际出发，了解学生的体验水平与认识能力、共性与个性的需求，从而满足学生多样化的成长需求。根据新课改的具体要求不断的提升学生的综合素质水平。英语教学不仅仅是教书，重要的是要教会学生怎么学。
        一、选择趣味化、生活化的情境与材料
        教师的责任一方面在于要讲授课内容准确无误的传授给学生并使他们掌握新的知识，另一方面要注重培养学生学习英语的兴趣，创造轻松、和谐的学习氛围，同时也能减轻老师的课堂负担，取得事半功倍的效果。对于那些对英语没有兴趣的同学，使用多学科和多途径的学习能够激发他们的学习兴趣。对于小学生而言，除了课本的自身内容，用学生比较感兴趣的事物和形式去激发他们的学习热情是非常有效的方法，比如在牛津版英语教材的第二单元中“How do you feel？”这节课的设计中，可以通过角色扮演的形式调动学生的学习积极性。教师要先做示范扮演一名host，学生来扮演audience，创造出和谐、欢快的课堂气氛，然后教师将课本中的主人公Ni Ni和Grandmother引出来，通过学生切身体验到主人公Ni Ni的喜怒哀乐，可以使学生重新学习关于情绪的表达方式,将情感类的抽象语言具体到情景中，不仅满足了学生的情感需求，而且还提升了教学的质量。
        二、设计注重思维和语言并进的教学活动
        教师首先在备课前，将教材中的隐藏内容表达出来，从宏观上和微观上将教课内容展现在学生面前。其次在课堂中，要能调动学生的兴趣爱好，培养学生的发散思维。使学生在一个句子上找到相关的重点词汇和短语，这样可以使学生的思维更加的缜密。上一节英语课不能完全是老师的讲，学生的听，要将课堂的时间充分的利用要灵活运用“五步教学法”引导学生自主的学习。在老师讲英语课文的时候，要巧设情景，拓展新的内容，引出新的语言项目，使学生在学习的过程中受到启发，通过总结发现其中的规律。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

讲课内容要分主次，根据学生的自身需求进行讲解，对于重点、难点要精讲，将课后的习题布置给学生达到学以致用比如在这个教学片段中：A lion is walking in the forest, he sees the monkey .He eats the monkey. Lion：Is my breath good or bad? Monkey: Oh, you have a bad smell. What do you eat, Mr. Lion?Lion: My breath is bad. You are a bad monkey. I will eat you. Monkey: Oh, Do not eat me. I am so afraid.在这个对话中就可以让学生扮演猴子和狮子，同时要有情感的表达还要创设出相应的问题情景：猴子的这种回答对不对？怎样才能说服狮子，不被它吃掉？然后就可以让学生去分组探讨，让学生充分发挥自己的想象力，调动他们的积极性，增强他们学习的愉悦感，进而获得更快的进步和发展。
        三、延伸学习，设置阶梯，听、说、读、写有的放矢
        英语的学习包括听、说、读、写四大部分，课堂上尽量每个部分都要去让学生得到锻炼，比如单词，可以通过联想记忆使学生更不容易忘记，同时还要温故而知新，将以前学过的知识定时间的提问总结。学生在学习英语的过程中主要是形成语际交流，这种交流是一种文化的沟通，所以在学习英语的过程中不可避免受到各国异地不同文化背景知识的影响。在长期的教学中老师一般只注重语法和单词，缺乏对于文化知识背景的介绍，虽然英语的应试能力短时间会得到很大的提升，但是对于文化知识的了解存在一定的匮乏，毕竟文化知识背景影响学生对语言知识的学习。在一些文章中由于缺乏对英、美文化知识的了解，所以在实际的阅读中不能够理解题中真正想表达的含义比如Teacher：Li，your English is improving，I am pleased with your work. Student：（looking down）Oh，no. My English is not very good. Teacher：Why do you say so，Li？You're doing very well in class. Student：No，I am not a good student .Teacher：Li，you're making progress in class. You should be proud of it. Student：No. You're a good teacher，but I am not a good student.通过上面简短的对话，可以看出，虽然老师对学生表示高度的赞扬，但是学生表现的有些谦虚，眼睛没有看着教师。这些行为表现都与英、美的文化相抵触。所以在英语教学中只注重语法以及单词等方面浅显的教学很容易在交际中形成障碍，在平时要让学生对异地各国的文化知识背景有更多的了解。
        课堂是学习的重要场所，但是学习不仅仅是课堂中的事情，教师完成教学任务后还要精心设计出学生的课后练习作业，这种手段对学生知识的巩固有很大的帮助。随着年级的不断增高，英语难度也会随之提升，对于听、说、读、写的能力也要逐渐加强。在英语教学中从说到写是一个循序渐进的过程，而写作的练习，不仅能够加强对知识的深刻理解和运用，同时还能够巩固和加深学生的口语表达能力。同时，在作业的设计环节中要尊重学生自主学习的权利，这样才能充分发挥学生的个性优势，全面提升学生的英语生平。
        总而言之，在开发学生语言综合能力的时候，想象力和创造力比知识更加的重要，所以要注重学生发散思维和创新思维的培养，通过在日常中不断的扩展阅读水平，找出阅读教材中重要的句子或者段落，然后将其运用到普通的口语表达中，全面提高听、说、读、写、各项能力。在课堂中教师要不断培养学生的学习兴趣，将兴趣转化为学习的动力，采用多样化的教学方式，才能真正的将学生的语言潜能挖掘出来。
参考文献：
【1】张翠云;;科学有效地开展小学英语游戏教学[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2006年04期
【2】沈锁强;;小学英语语篇阅读的能力形成与效果提升探究[J];小学教学设计;2009年33期