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基于核心素养的中职数学教学策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：王娅丽

[导读] 《中等职业学校数学课程标准》指出，通过数学学习让学生能够形成运用数学知识去发现问题并解决问题的意识，在工作中可以利用数学方法和工具去解决实际问题的能力，使中等职业学校学生具备中等职业教育数学学科核心素养。

重庆市酉阳职业教育中心王娅丽 409800

摘要：《中等职业学校数学课程标准》指出，通过数学学习让学生能够形成运用数学知识去发现问题并解决问题的意识，在工作中可以利用数学方法和工具去解决实际问题的能力，使中等职业学校学生具备中等职业教育数学学科核心素养。本文就中职数学当前的教学现状和教学过程中如何培养学生核心素养进行研究，以期改进学生学习数学态度，改进教师教学方法，培养学生数学核心素养。
关键词：中职数学；核心素养；现状；教学策略
        一、中职数学教学现状分析
        当前，社会对职业教育仍然有较大的偏见，在此种情况下，大部分中职学生会感到自卑，缺乏自信心，不敢积极踊跃发言，这样学生的学习主动性和积极性就会变差，学习不足成为老大难问题。由于大部分中职学生并没有养成良好的学习习惯，并不会积极主动地学习与思考，由于注意力不足，缺乏深入思考，参与性较低，所以导致数学学习成绩难以及时提升。在中职数学教学过程中，要想提升学生的学习能力，教师必须要以学生为中心改变教学观念，加强互动交流，使学生参与学习活动，从而取得良好的成就感。虽然部分中职学生数学基础稍好，但是学生在数学学习过程中体现出来的突出问题，就是学习方法不到位，并没有通过实践总结而掌握技巧，由于大部分学生对数学学习方法并没有形成正确的认识，再加之个人条件不同，选取的方法也大相径庭，因此数学学习成绩参差不齐。
        二、基于核心素养的中职数学教学策略
        (一)将数学课程的核心素养渗透到教学目标的构建中
        教学目标是正式进入教学前教育者期待学生通过教学活动能获得的知识、技能和情感态度，对教学活动起着导向作用，是支配教学实践活动的内在指引。它是教师教学安排的重要依据，也是学生学习效果的主要评价标准。故教学目标是教学的基本前提。梳理每一个数学内容所关联的数学核心素养，明确核心素养的目标，从目标开始丰富数学教学内容，使教学有的放矢，每一次课对学生数学素养能力培养有所侧重，扎实推进核心素养提升的教学，融入家国情怀、工匠精神、职业精神等，从而实现学生的全面发展。
        （二）做好教学环节设计，尝试拓展教学环节，落实数学核心素养的提升
        教学设计不应局限于课中的40-45分钟，还应包括课前、课后的设计.课堂教学环节也不应只有导入概念、例题、练习、讲解、课堂小结等既定环节，还要有发挥学生能动作用的教学环节。
        课前，应用现代信息技术搭建课程网络平台，建立相关课程资源库，这些资源不仅有数学知识、数学练习、方法，还要有相关的人文阅读，如有趣数学家的故事、数学发展历史、数学在各个领域的应用等，彰显人类智慧，提升学生文化自信，鼓励他们的科学精神、职业精神。
        课中，尝试添加分享环节，如在学习《正弦型曲线和正弦量》的教学中,可以安排5分钟左右时间让学生分享平时专业学习中遇见的数学计算问题,或者平时读到有趣的数学见闻以及他们自己在解决生活问题的方法、技巧等。促进他们对生活、世界的观察、思考、热爱，提高他们对数学学习的兴趣。坚持以学生为主体，采用讨论、探究、小组合作等互动性较强的活动环节来发挥学生的能动作用，从大局上提升数学建模、逻辑推理等数学能力。

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        课后，通过现代信息平台掌握学生实时学习动态，发布实践任务，鼓励他们发掘生活和实习中的数学问题，运用已有的数学知识建立数学模型、解决问题，从而使其完成自我教育，数学核心素养能力得到提升。
        （三）紧扣数学核心素养，建立科学有效的评价模式
        以往的学业评价更多的注重结果，容易忽略过程和发展。而新课标采取分级评价，倾向于长期动态化评价。例如我校在平时实训教学管理中为提高学生适应企业工厂的管理环境能力，引进工厂“6S”管理规范。数学课程以此为鉴尝试6项评价模式:课前准备情况、课堂仪容仪表、课堂积极发言、完成课堂练习、课堂纪律情况、课后拓展表现。这6项包含了知识、技能和情感态度价值观要求,长期坚持，逐步养成他们遵守纪律、保持整洁、认真学习的良好习惯，促进他们的数学学习，保障核心素养的推进。
        三、基于中职数学核心素养的课程教学注意事项
        （一）不应割裂看待中职数学课程的6个主要核心素养
        中职数学6个核心素养是相互影响、相互作用的，无法完全分离的.简单的数学运算也蕴含着复杂的逻辑推理、丰富的直观想象等数学能力.著名数学家陈景润花了很长时间才证明了哥德巴赫猜想,大家熟知的数学运算“1+1=2”。同样的较高层次的数学建模能力也无法脱离简单的数学运算来解决问题。所以在教学时不能完全忽略某一项数学核心能力,而是要协调好各项数学能力，并有所侧重，这样才能使学生获得全面发展。
        （二）提高教师综合素质是落实核心素养的关键
        教师对数学知识的把握和其自身的数学能力是直接影响课堂教学成果的重要因素。教师又是课上课下与学生接触最多的人，其言行举止、为人处事、思维方式等都会对学生有潜移默化的影响。所以对于教师个人应该多学习，坚持学习，提高自身专业能力，熟悉数学发展史、数学故事、学生专业相关的常识等，才能游刃有余的把控教学，达成教学目标。教师还应关注当前科技、文化发展等，使渗透的人文内容紧跟时代步伐，这样更容易激发学生的兴趣。平时教学、生活中有好的素材或者好的想法要及时做好记录，注重积累。
        （三）注重团队协作，提升数学课程的教学层次
        每一个人的教育逻辑、教育感觉、教育认知都是不一样的，当大家一起共同努力做好一项教育时，相互之间的思想可以相互补充、相互促进.要做好基于学生数学核心素养的数学课程体系必须借助团队力量开发数学课程新元素，补充相关的有效的教学资源，形成合力，提升数学课程的教学层次。
        四、结语
        综上所述，中职数学作业一门文化课程，其目的是为专业课程学习服务，所以数学教师应当加强与专业课程教师之间的沟通交流，结合专业需求进行教学，使学生体会到数学知识对他们的生活和专业知识学习及今后的工作都有着极大的帮助，实现对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]郭福.中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略[J].课程教育研究,2019(17):130-131.
[2]李群．数学学习对学生发展的重要作用[J]．红蕾·教育文摘旬刊，2013(1)：27-29．