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有效提问成就精彩吴远平

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：吴远平

[导读] 要想提高学生学习的有效性，课堂的有效提问是一个非常重要的环节，在初中数学课堂教学的过程中关键性的提问，对学生知识点的掌握以及发展有促进作用。

江苏省泰州市泰兴市分界镇湖头初级中学吴远平 225415

摘要：要想提高学生学习的有效性，课堂的有效提问是一个非常重要的环节，在初中数学课堂教学的过程中关键性的提问，对学生知识点的掌握以及发展有促进作用。而且在数学课堂教学的过程中提问能够对学生学习效果进行检测，所以我们必须要借助课堂合理而有效的教学来启发学生思维，引导他们走进课堂学习，这样对于学生来说，能够让他们感受到来自初中学习的成就感，而且新课程改革以后，我们必须要在课堂教学的过程中培养学生的创新意识，所以通过提问学生思维与思维产生碰撞能够促进他们的全面发展。
关键词：初中数学；有效提问；策略
        引言：初中阶段数学教学过程中有效的互动能够促进师生的全面发展，所以在教学的过程中，作为教师通过优秀的提问能够引导学生去探究问题，发现问题，并且独立的解决问题或者是以小组合作的形式对于问题进行合作探究，这样对学生人际交往能力和团队意识的提高有很大的帮助，但是目前在实际教学过程来看，提问的有效性并未发挥到极致，所以我们必须要针对当前初中数学的啊，教学过程中有效的提问进行研究，从而来提高数学课堂教学的效率。
        一、初中数学探究性教学特点分析
        新课程改革以后，初中数学教学模式与传统教学模式相比有了很大的改变，我们在课堂上提到了要充分发挥学生的出版中心，让学生以自己的自主学习和小组学习来提高对问题的理解能力而且这样你直接经验为引导的学习模式，能够促进学生的全面发展，还能够将知识的理解从感性认识上升到理性认识，并且同化到学生现有的知识框架体系内。由此可见，初中阶段数学的教学合理有效的提问，能够对学生起到促进作用，在课堂教学的过程中，作为教师必须要开展有效的探究活动，以问题为起点，以探究为过程，让学生对学习有明确的认识
        二、初中数学教学中有效提问的意义
        孔子是我国著名的教育家，孔子曾经提出过不愤不启不匪不发的教育观点这也就是说我们在课堂学习的过程中，要以启发性的问题来对学生的思维进行发展，让他们能够意识到数学学习，实际上是对生活中实际问题的解决，初中数学对学生的逻辑思维发展起到重要作用，在学习的过程中我们必要让学生能够意识到他们的思考对知识的理解、记忆和运用有能有一定的同化能力。在课堂教学的过程中，师生是以双向活动来推动课堂发展的，所以教师提出的问题必须能够让学生通过自主学习或者是合作成就来进行回答，这样才能提高课堂教学的有效性。另外在课堂教学过程中，有效的提问能够引导学生的思路不断的发展，这样也就注意集中的注意力，所以问题的激情对于初中数学发展的帮助。
        三、当前初中数学课堂提问存在的问题
        （1）课堂提问的随意性较大，方式单一
        当前初中数学课堂教学的过程中，教师的提问具有很强的随意性，而且有些问题是未经设置，想到哪说到哪，所以这样的课堂在对师生互动的过程中帮助性很小，而且没有针对性的课堂提问，对学生的注意力也不能够吸引，就会让学生感觉到老师一直在发问没有讲什么问题，如果问题直接不具备逻辑联系关系，那么学生在学习的过程中就会感到数学学习的枯燥性。
        （2）课堂提问重数量不重质量
        新课程改革以后作为教师要注重师生在课堂上的互动比重，所以有些教师在设计进去的过程中，没有对教材内容进行深入钻研，更没有了解学生的知识学习水平，所以在提问的过程中盲目的提问认为学生越热闹，这样的课堂就越符合新课程改革的标准，对学生的提问不假思索，同时学生的思维发展也没有得到应有的启发。

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        四、提升初中数学课堂教学有效提问的策略
        （1）优化对问题的设计
        首先就要优化问题的设计，作为教师必须要对教材进行深入的研究，然后再对学生学习情况进行掌握的基础上进行分析设计。
        1、把握好问题的难度
        我们之所以要在普洱茶设计问题，其目的就是要提高学生的认知水平，美国司机曾经提出过最近发展区的原理，所以在教学的过程中，我们教师的目的就是要帮助学生达到这一区域，但是学生凭借现有的知识学习，无法引导自己思维进行发展，所以教师在提问的过程中，以启发性的思维促进他们积极的探索，而且在难易适中的问题下能够引导学生对所学内容进行合理探究，在每节课所设置的问题中，我们要对不同的学生进行不同的提问，这样能够让每一名学生都能感受到数学学习的快乐，在数学的学习中找回自信，提高自我效能感，这样的课堂对学生的发展来说能够调动他们学习数学的积极性。
        例如：通过学习我们能知道所有的有理数都可以在数轴上进行表示那么无理数能否在数数上进行表示应该采用什么方法呢？这个问题我们首先可以让学生进行自我探究例如让学生在书桌上表示√2，看他们应该如何去画在学习√2画法之我们首先学习了直角三角形的勾股定理，所以运用勾股定理的求解来进行尺规作图这样在数轴上得到一段线段长度，这一段线段长度实际上就是√2的位置。
        2、设置好问题的梯度
        在设计问题的时候，我们要本着由易到难，由简单到复杂的原则，这样对学生的思维发展才是一个阶梯化的提升过程。所以在教学的过程中，如果有太复杂的问题，作为教师可以将这些复杂问题转换到本科去运行组，让小组成员进行合作探究。
        例如：在研究一次函数的时候，我们要对函数的变量及函数的表达式进行研究，初中的函数问题对于学生来说是非常困难的，所以我们要让他们在学习的过程中对问题有一个理解法，那么就可以借助师生互动来进行学习。首先可以让小组之间来探究函数的自变量与因变量之间的关系，然后来看一看函数自变量与因变量增大与减小于哪的数值有关。
在学生探究的过程中，作为教师要让他们不断的提升探究难度，通过研究了函数自变量与变量增大减小的关系以后，可以让他们来看一看，什么时候两条函数线长平行状态，什么时候成垂直状态看一看与函数关系式增长的一个数值有关。
        （2）营造集民主、平等、鼓励、挑战为一体的课堂气氛
        要想营造一个良好的课堂氛围，作为教师必须要从师生两个角度进行课堂学习氛围的构建。在学习的过程中，学生对于低认知水平或者无认知水平的问题解答起来是非常容易的，但是如果整节课的提问都是这样的层次，对他们的学习就不会有太大的促进作用，所以教师在提问的过程中，要为学生选择一些具有挑战性的问题，让他们能够感受到自己的学习，是可以解决这些实际问题的。
例如：汽车过涵洞的问题，实际上就是二次函数抛物线的问题，作为教师我们可以巧妙的转化，让学生能够在合作学习和自主学习的过程中解决好实际问题，这样对他们的探索能力和对困难的挑战力提升有很大的促进作用。
        结束语：初中数学教学的过程要想进行有效提问，作为教师就必须要对教材的内容和学生的学习情况进行熟练的掌握，作为教师在建设设计的过程中，要精心设计课堂预设问题，这样才能在提问的过程中引导学生思维发展，而且以一种师生平等的态度进行交流，初中数学对学生的说是促进他们逻辑思维发展的一个重要手段，所以在课堂教学的过程中，利用高效提问，促进每一名学生的思维发展，让所有的学生都能参与到课堂学习中，促进班级整体学习水平的发展，这是对新课程改革工作的落实，也是培养学生核心素养的一个重要途径。
参考文献：
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[2]王丽杰，魏明亮，吴庆涛. ＂2字＂方略提升效果浅谈小学数学课堂过渡语言的有效性[J]，锦州师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（02）310-311.
[3]王成立，张佳琪，贾明凯.初中数学教学实践中存在的问题及对策[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2017（09）：109-110.