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以“玩”为中心的幼儿园美术教学

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：赵仙芳

[导读] 在幼儿美术教学过程中，讲究“教、学、做”三合一，和传统美术教学模式相比，新型美术教学能让幼儿对美术学习产生兴趣，使幼儿能够获得多元智能的发展。

诸暨市浣江幼儿园赵仙芳 311800

摘要：在幼儿美术教学过程中，讲究“教、学、做”三合一，和传统美术教学模式相比，新型美术教学能让幼儿对美术学习产生兴趣，使幼儿能够获得多元智能的发展。幼儿美术教师要结合幼儿的特征展开针对性的教学，在提高幼儿美术学习兴趣的情况下，有效提高幼儿的绘画能力。
关键词：玩中学习；做中提升；幼儿美术教育
        幼儿年龄小，认知能力偏弱，教师在美术教学的过程中应根据幼儿的美术学习能力进行创新，在幼儿美术教学过程中融入趣味化的事物，让幼儿能够对美术学习产生兴趣，提高学习效率，使幼儿的综合学习能力得到提高，还可以让幼儿养成良好的美术学习习惯。本篇文章围绕幼儿美术教育的真实状况，对“教、学、做合一”模式下的教学策略展开分析，希望幼儿能够在娱乐的过程中提高学习成绩以及提高综合美术学习能力。
        一、注重话语引导的力量
        美术教师在教学的过程中，应不断引导幼儿的美术思维，多为幼儿提供学习的平台和空间，使幼儿能在教师的引导下从生活中发现美术，感受美术，促使幼儿养成美术学习的习惯。比如教师指导幼儿绘画大熊猫时，先让幼儿回忆大熊猫有哪些特征？幼儿通过联想可以回答大熊猫有一副“黑眼圈”。教师可以继续向幼儿提问，画大熊猫的时候应该先画什么部位，然后让幼儿利用多种方式进行绘画。幼儿在绘画过程中可以发现先把熊猫的头画出来，然后眼睛、鼻子和嘴很快就能找到了。让幼儿在自主实践的过程中，提高绘画的综合能力。再比如绘画小汽车的过程中，教师可以引导幼儿利用这种方式进行对比，然后明确应先画小汽车的哪些部位，整个过程中，教师要注意口吻尽量柔和，让幼儿能在和谐的氛围中拓展思维。如果幼儿绘画的作品存在瑕疵，教师应帮助幼儿纠正绘画中存在的问题，然后找出作品中的优点进行鼓励，避免打击幼儿的学习积极性。
        二、丰富幼儿美术学习内容
        教师在美术教育活动的过程中，应为幼儿提供丰富的可操作材料，使每位幼儿可以运用多种方式展开探索，使美术教学氛围更加活跃。幼儿对美术学习是否有兴趣，在很大程度上决定着美术教学的效率。因此，教师要让幼儿在探索和体验中获得学习的乐趣，使幼儿美术教学活动更加顺利地开展下去。美术和生活密切相关，教师在美术教学的过程中，可以引导幼儿将美术学习活动和实际生活相结合。比如教师可收集学生丢掉的废纸，组织幼儿一起制作“大风车”。

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为了使大风车更加生动，教师可引导幼儿在大风车上添加色彩进行绘画，这样可以有效提高幼儿的想象力。
        幼儿的想象力水平不同，在幼儿绘画过程中，教师要观察每个幼儿的绘画情况，对于绘画有难度的幼儿，教师可对其进行引导，使幼儿能够发散思维。对于绘画能力比较优秀、思维比较敏捷的幼儿教师可对其进行鼓励和表扬，使幼儿提高绘画的自信心。教师可培养幼儿掌握颜色搭配的方法和技巧，让幼儿在颜色设计的过程中能够更加协调，可以有效培养幼儿的美术学习能力。当幼儿绘画完毕后，教师可对其作品进行评选，对每一幅作品都给予中肯的评价。在评审的过程中，教师可以让每一位幼儿参与进来，让小评审员们对其他同学的作品指出优点和缺点。然后评选出最佳设计奖和最佳颜色搭配奖，教师可将五角星作为奖品，提高幼儿学习美术的积极性。
        三、创造良好的教学环境
        教师应为幼儿提供良好的美术学习环境，使幼儿充分体会学习的乐趣，还能调动幼儿学习美术的积极性。在此基础上，为幼儿营造良好的美术学习平台，这些措施都是创新美术教学模式的重要表现教师在创设教育环境的过程中，应结合幼儿的实际认知特点，让幼儿在无拘无束的平台中进行学习和玩耍，充分提高其创造能力和主观能动性。比如教师在讲解《春天》这项内容时，教师可以在课堂上通过多媒体为幼儿播放鸟鸣的声音，让学生感受到春天的场景。
        这些春天的气息可以很快吸引学生的注意力，教师可向学生提问自己脑海中的春天是什么样子等问题，让幼儿进行思考并积极作答，从而构建互动的教学模式。幼儿回答完毕后，教师可将课堂当做春天的场地，邀请学生一起加入到教学活动中，让幼儿将所思所想以绘画的方式展现出来。由此可见，幼儿的绘画水平和想象力以及绘画技巧有很大的关系，教师要多管齐下的展开教学，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中提高绘画素养。
        总而言之，教师在进行美术教育活动的过程中，应为幼儿提供良好的教学环境，让幼儿带着兴趣去学习，然后根据幼儿的实际学习能力展开教学，为幼儿提供充足的探索时间，使幼儿能够发散思维，对幼儿的作品多给予鼓励，帮助幼儿掌握绘画方法和技巧。与此同时，教师还要为幼儿提供探索活动的条件，让幼儿在良好的美术学习环境中丰富美术知识、提高思维能力、激发学习美术的兴趣以及培养良好的美术学习习惯等，使幼儿的整体绘画能力得到提高。
参考文献：
[1]吴小燕;;浅谈幼儿园游戏化教学[J];文理导航(下旬);2014年04期
[2]沈静;;浅议区域活动的快乐变革[J];考试周刊;2014年39期
[3]刘玉玲;;用游戏化的语言对孩子说[J];山东教育(幼教刊);2005年36期