教康整合理念下特校教师专业发展的调查--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

教康整合理念下特校教师专业发展的调查

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：张兰李秋华

[导读] 通过特教教师对教康整合理念的认知和相关应用，了解特教教师的专业发展情况。

达州市通川区启点教育学校张兰李秋华

摘要：通过特教教师对教康整合理念的认知和相关应用，了解特教教师的专业发展情况。研究教康整合理念下特教教师的专业发展培养问题，探寻特教教师专业培养举措。提高特教教师的专业性特校需重视特教教师的在职专业培训；对特教教师定期进行心理疏导，增强特教教师的自我效能感；创造良好环境来促使特教教师专业成长；制定特殊教育教师专业伦理准则，提高特教教师的职业道德；进一步完善对特殊教育教师的支持与保障体系。
关键词：教康；特校；教师专业发展
        教康整合理念下特殊教育教师的专业发展研究，能够为今后特殊教育教师的培养方式和特教教育教学模式提供合理化的方向指引。目前特教师资仍然短缺，建设高素质专业化创新型的特教教师队伍是特殊教育发展的重要保证，该研究能够为提升特殊教育质量和特殊教育学校教师的专业化发展提供借鉴。
        1.研究设计
        1.1研究对象
        本研究以川东4所特殊教育学校随机分层抽样选取20位教师为研究对象。
        1.2研究内容
        通过特教教师对教康整合理念的认知和相关应用，从而了解特教教师的专业发展情况。研究教康整合理念下特教教师的专业发展培养问题，探寻特教教师专业培养举措。
        1.3研究方法
        结合本调查研究的研究目的和研究的内容，本次研究调查采用质性研究法中访谈法和文献研究法。
        1.3.1访谈法：也叫访问调查法，是访问者通过多种形式采访被访问者来收集相关调查资料的一种方法。
        1.3.2文献研究法:是指在进行文献综述时对部分已有的同研究相关的文献进行收集和整理从而进行描述性的分析与概括以此作为提出研究问题的依据.本研究对教康整合理念下特校特殊教育教师专业发展相关文献进行整理分析，作为论文撰写的依据。
        1.4研究工具
        本研究在分析整理国内外相关研究文献的基础上，围绕教康整合理念下特教教师的专业发展问题，采用质性研究的方法进行访谈，根据实际情况拟定教康整合理念下特教教师专业发展访谈提纲，利用访谈提纲开展工作。
        2.研究结果
        关于对教康整合理念的认知上，访谈对象能认识到教康整合理念是基于特殊儿童的教育与康复相结合的概念，其满足特殊儿童的教育知识学习的需求，同时进行康复训练服务。
        关于康复训练的课程及设施器材的访谈中了解到四所特殊教育学校中只有一所特殊教育学校设有康复训练课程，但任职教师并不专业，且大部分的时间都未按照课程内容来授课。
        关于特殊教育教师的胜任教育+康复课程时所需具备的条件中，访谈对象都强调教育教学理论知识与能力、康复训练的相关知识与技能，其中一位特教教师说明还需要一定的医学基础知识,了解物理治疗等方法，一位特教教师认为需要具备教育教学基本知识、教学操作技能、了解学生身心状态和康复专业知识与技能，同时要尊重、热爱学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        关于从事特殊教育学校工作中关注特殊儿童的生理和心理发展变化的必要性问题，一位特教教师认为有必要，儿童生理心理的变化也是成为教师备课和了解学生的依据。一位特教教师认为特殊儿童和普通儿童在生理和心理上都有所不同，不能单单以他们的生理年龄来衡量他们的能力。
        关于特教教师如何解决教学效感低的问题，清楚认识自己教的学生的实际水平，关注他们的进步。客观认识学生的发展局限，调整自身心理预期，教学时根据学生能力和水平，设定合适的教育目标。多关注学生日常点滴进步会有成就感。
        关于特教教师的职业道德培养，一位特教教师认为很有必要，因为特殊儿童的本身同正常儿童有所不同，所以更要注重自身的职业素养，要对每一位学生负责。一位特教教师认为特教教师的职业道德培养是全面的、可持续的和无止境的，要热爱特殊教育事业，关爱学生；一位特教教师认为要广泛听取他人意见，厚积薄发；多学习常思考，和其他老师经常交流教学心得。一位特教教师认为挺重要的，因为特殊儿童本来就挺脆弱的，特教教师更要提高自己职业道德以正确的方法对待他们。
        关于特殊教育学校是否组织有专业培训学习和研讨活动，一所学校偶尔有，两所学校没有，一所学校不清楚。关于提高特教教师的专业伦理教育问题，一位特教教师希望上级有关部门重视特殊教育教师的专业培训。
        3.建议
        3.1提高特教教师的专业性，特校需重视特教教师的在职专业培训
        提高特教教师的专业化程度，进一步改革和完善特殊教育师资培养机制和体制，不断深入推广教康整合理念，在增强其教学能力的同时，加强康复训练内容的学习，培养复合型的特教教师。展开康复训练课程的相关培训，开设相应的课程。
        3.2对特教教师定期进行心理疏导，增强特教教师的自我效能感
        “面对学生情况的复杂、竞争压力小、以及教学成果不明显等”[1]，导致普遍特教教师自我教学效能感较低，特教教师对工作丧失热情，产生了职业倦怠感。为了消除特教教师的职业倦怠感，特殊教育学校需要定期对特校教师进行心理辅导，正确引导特教教师对特殊儿童的认知，调整心态。“确立专业理想、深化专业情感、提高专业技能，完成专业化自我建构”[2]，逐渐提高个人成就感。
        3.3创造良好环境来促使特教教师专业成长
        特殊教育学校应该根据教师的专业发展需要，为教师的专业发展创造有利的环境。与此同时修建康复训练课程所需的相关设施，定期召开教学反思活动，加强同特殊儿童家长的联系，配合教师进行相关的教学和康复。
        3.4制定特殊教育教师专业伦理准则，提高特教教师的职业道德
        增强职业认同感，促进其专业性发展。特校应制定详细的专业伦理准则来规范特教教师行为，对于不严格遵守的教师提出批评，鼓励教学经验丰富的教师带动教学经验欠缺的教师，多交流，多学习。
        3.5进一步完善对特殊教育教师的支持与保障体系
        加大特殊教育的宣传和推广，使社会认同和支持特殊教育，采取措施，提高特殊教育教师的待遇吸引更多人才。
参考文献：
[1]史恩胜,王丽,陈启平,陶菲.立体建构特教教师专业化的创新实践[G].铜陵市特教学校枞阳县特校,合肥市十里庙小学,2017,(4):28-29+44. DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc. 2017.04.011.
[2]陈秀敏.特殊教育教师专业伦理困境及其应对策略[G].绥化学院教育学院,2016,(18):68-72.