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新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：魏艳丽

[导读] 随着新课程的不断改革，国家对于教育也越来越重视，而对于学生而言，高考是十分重要的一个阶段，因为高考很大概率地影响学生以后的发展道路，所以国家对于高考制度也有了新的改变，而新高考制度除了需要让学生学习基础的语文数学英语之外，还需要学习物理生物化学等科目，并进行考试。

新疆维吾尔自治区哈密市第八中学魏艳丽 839000

摘要：随着新课程的不断改革，国家对于教育也越来越重视，而对于学生而言，高考是十分重要的一个阶段，因为高考很大概率地影响学生以后的发展道路，所以国家对于高考制度也有了新的改变，而新高考制度除了需要让学生学习基础的语文数学英语之外，还需要学习物理生物化学等科目，并进行考试。其中，高中生物是理科综合中很重要的一部分，尤其对于后进生来说，生物可以在很大程度上提高理科综合的成绩。因此，在高中生物教学这一方面，高中生物老师应该时刻关注学生的学习效果，并根据学生对生物知识的吸收程度对自己的教学内容进行完善。对此，本文针对新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略进行一系列的分析。
关键词：新高考；高中生物；分层教学；分析
        引言:根据近几年的教育来看，国家在不断的对教育制度进行改革,而在传统的教学中也不难看出高中生物老师的数量是比较少的。对这种情况,学校只能采取一个老师对多个班级的同学进行教学，长时间下去就会让每一个班级以及每一个班级里面的学生对于知识的掌握程度存在很大的差异。每个班级中的学习状态以及最后的生物成绩都不相同，但生物老师只能以一个标准统一的要求来对学生进行教学。这就会让学习能力强的学生没有办法在提升自我，让学习能力弱的学生跟不上老师的教学进度。所以，针对这种情况，是需要高中生物老师采用一个分层的教学方式来满足不同学生的学习需求。
       一、对学生进行分层的方式
        （一）学习能力
        高中生物老师在对每一个班级的学生进行教学的过程中，由于每一个学生对知识的吸收程度都是不同的，所以就会存在学习能力强以及学习能力较弱的学生。所以，高中生物老师应该根据每一位学生的学习能力对学生进行分层，并根据学生的分层情况对学生进行分组，针对每一个层次的学生制定出不同的教学计划，保证每一个不同层次的学生都能够吸收到生物知识，以此来提升学生们的学习效率。除此之外，高中生物老师也应该根据能力不同的学生制定不同的目标，对于学习能力强的学生应该多拓展一些课外知识，让这一层次的学生可以在将基础知识掌握好的情况下进行自身的提高，开拓眼界；而对于学习能力比较弱的学生，则是需要巩固好生物知识基础，并给予一定的鼓励，奖励制度，避免此层次的学生因为学不好而产生一种自卑厌学的心理。
        （二）学习兴趣
        在生物这门科目上，每一个学生关注到的知识点都是不同的，其中最大的一个原因就是学生对某一类的知识点是存在一定的兴趣的。

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所以高中生物老师在对学生进行分层的时候，可以按照学生的兴趣来进行分层，只有这样才可以让学生对生物这门学科产生浓厚的兴趣，并且可以感受到生物的魅力所在。对此，生物老师需要做的就是在对于生物每一个章节内容进行教学的过程中，可以让学生自主选择预习的章节，并将选到同一个章节的学生进行分层。这样，在讲到某个章节的时候，学生就会非常积极的认真听讲，并进行小组的讨论，加深学生的学习印象。
        二、对学生进行分层教学措施
        （一）了解学生
        在对学生进行分层的之前，高中生物老师首先需要做的就是对每一个学生进行一定的了解。在高中这个阶段的学生，每一位学生的个性特征都是不一样的，与此同时，学生内心的真实想法也是需要老师去进行深入研究的。只有了解到每一个学生的真实想法，并需要与学生课下进行交流沟通，这样才可以采用科学合理教学方式，提高教学效率。除此之外，高中生物老师还可以通过私下与家长进行交流来了解学生，以便于以后对学生更好的进行教学。
        （二）激发学生求学心理
        高中阶段的学生，对于任何事物都是处于一种比较好奇的状态，所以高中生物老师可以根据学生的好奇心理来让学生对生物这门学科有一个求学的心理。比如，高中生物老师可以在教学计划中多设计一些比较有趣的环节或者具有探讨性的环节，让学生可以有一个主动学习的思想；同时，高中生物老师还可以在课堂授课的过程中，采用一些比较生动的语言，来刺激学生的听觉，让学生可以针对老师讲课的内容进行脑补，进而对生物产生一个学习的兴趣。
        总结：以上就是针对新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略进行的一系列分析。总而言之，在新高考改革的背景下，面对众多的学生，需要高中生物老师找到一种最科学合理的方式才能够保证到每一个学生都能够学好生物。而通过分层教学的方式，可以让学习好的学生突破自我以及让学习不好的学生稳固自己的基础。同时，在教学的过程中，高中生物老师需要尊重每一位学生之间存在的差异，对每一个学生都能够有一个优质的教学方案，培养每一位学生的个性化，让学生在以后的学习道路上有一个非常有利的发展方向。
相关文献：
[1]李夏阳. 新高考综合改革导向下的高中生物分层教学策略研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(11):0152-0152.
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[3]薛庆水, 李凤英. 我国走班制教学文献分析(2000-2017年):困境与发展[J]. 现代远程教育研究, 2018, 000(004):59-69.
[4]董琳. 新高考背景下高中生物分层教学的实践探究[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2019, 000(022):P.98-98.