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中学数学探究式教学方法探究

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：孙毛璐

[导读] 随着社会的进步，教育方式也发生着巨大的变化，探究式教学方法成为目前推行的教育方法。

陕西省宝鸡市眉县城关二中孙毛璐 722300

摘要：随着社会的进步，教育方式也发生着巨大的变化，探究式教学方法成为目前推行的教育方法。本文通过案例对探究式教学方式进行探讨。希望对大家的探究式教学有所帮助，能够将课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人。
关键字：探究式教学中学数学教学方法
        1.研究的背景及意义
        2013年9月30日，习近平主持中共中央政治局第九次集体学习讲话时提出：要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量,努力形成有利于创新人才成长的育人环境.在积极响应习主席的号召时,探究式教学方法正是比较实用的教学方式。我们知道授人以鱼，不如授之以渔
        2.探究式教学的理论基础
        “学会学习”曾是《学会生存》一书的核心思想。在这本书中明确指出，我们再也不能一劳永逸的获取知识了。这就相当于给我们教师敲了一个警钟，我们不能以学生获取知识为目标，也不能再继续用以前那种教学方式“灌输式”，我们应该帮助学生去掌握学习方法，培养学生自己学习的能力，让他们知道有什么可以获得信息的途径，把他们培养成一个真正会学习，有自己独立思想的人。
        3.中学数学探究式教学的实施
        探究式教学之所以提出，是因为我们知道以前整节课教师一直讲述的教学方法是不对的，我们认识到学生才是课堂的主体是课堂的主人，学生的学习是在教师的带领下，学生主动去发现问题,解决问题:最后能够形成自己的知识。只有我们认识了学生是主体这一原则，我们才能更好的让探究式教学达到预期的教学效果。但在这里并不是我们老师就可以轻轻松松的去上课，把一节课45分钟完全交给学生；相反,我们老师的任务更加重了,我们需要课前做好准备，怎么引进课题，学生才能更感兴趣。课中，教师也必须时时刻刻关注学生的反应，在学生遇到困难时，要对他们做一些适时地引导，而不是一味的告诉他们答案，要帮助他们形成独特的思考方式。
        4.基于几何画板的中学数学探究式教学设计案例
        随着现代科技的不断进步，我们的教学也由以前的“一根粉笔，一本教材，一位老师”，变得丰富多彩起来。PPT上课，电子白板的出现使我们的课堂更加的生动有趣。既优化了课堂教学环境，激发学生学习兴趣，又能培养学生在课堂教学活动中的认真观察、积极探索，努力实践等良好的学习品质，促进全体学生积极主动地发展。
        对于三角形内角和是180°，小学就已经接触过了。初中的知识就是进一步验证三角形内角和是180°。
        我们可以通过用量角器测量，剪拼法等来验证。而现在我们就可以用几何画板做出图形，将结果形象的展示在学生面前。

学生观察这幅图可以看出三角形的内角和是180°。
再通过几何画板我们可以通过移动每个点来改变三角形的每个角的角度，和改变三角形的形状，但是结果都能让学生轻易看到三角形内角和是180°。

        让学生不仅仅可以通过量角器测量，拼凑三个角得到三角形内角和是180°,还可以通过几何画板将三角形内角和是180°，很轻易的展现在学生面前。
        5.总结
        探究式教学强调的是过程比结果更重要，在探究中学生的收获远远大于机械性的死记硬背。在这种教学方法中，对我来说，应该在以后的教学中将探究式教学方法熟练的应用在教学过程中，并结合新的教学手段，作为辅助教学的工具，让学生能够通过新的教学手段，获得知识，并能够将学生培养成有能力的学生。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李晓霞.基于中学数学探究式课堂教学的几点思考.江苏，南通：南通市观河中学.
[3]李保宝.中学数学探究性教学模式的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学
[4]中华人民共和国教育部.普通高中数学新课程标准.北京：人民教育出版社，2015.