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基于信息技术的中职英语语法教学路径分析

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：李晓琨

[导读] 随着信息技术的发展与应用普及，信息化教育在持续推进和优化，借助信息技术开创了多种教学模式与手段，为学生构建了全新的学习环境，提供了更多的拓展内容，让学生的学习和发展更加舒适轻松。

云南外事外语职业学院李晓琨 651700

摘要：随着信息技术的发展与应用普及，信息化教育在持续推进和优化，借助信息技术开创了多种教学模式与手段，为学生构建了全新的学习环境，提供了更多的拓展内容，让学生的学习和发展更加舒适轻松。本文即在此背景下，探析在当前中职英语语法教学中应用信息技术的路径与措施。
关键词：中职英语；信息技术；语法教学
        语法是英语教学中的难点，不仅学生难以掌握，而且对于教师教学而言，也有较大的挑战和难度。而信息技术作为功能强大的教学辅助技术，不仅可以帮助教师简化教学流程，优化呈现方式，还能诱导学生兴趣，给予学生不同的学习体验。因此将信息技术与语法教学进行整合，是教师应当掌握的技巧与能力。
        一、运用微课设计预习任务
        预习是一种简单、有效的学习技巧，但是在当前学习环境下，多数学生并未养成预习习惯，导致教师往往需要占据课上时间引导学生进行简单的预习过程，不仅难以达到高效预习的目的，还会耽误后续的教学进度。而微课作为新媒体时代的典型教学方法，就是教师引导学生进行预习的有效途径，通过微课视频的呈现方式，可以让学生在较短的时间内快速掌握教学要点，进而为课上学习做好铺垫。
        例如在学习“虚拟语气”这一知识点时，笔者首先针对教学内容与实际学情进行分析，本课主要学习的语法内容为“虚拟语气”，而学生此时已经掌握了陈述语气、祈使语气等语气的使用方法，因此笔者利用虚拟语气表达祝愿与假设两种方式，构建了一个真实的对话情境，以此作为微课导入的过程。其次，则针对虚拟语气进行概念分析，并从情境中抽取例句进行分析，让学生理解真实、虚拟、错综时间、推测等不同类别的条件句，并能够从时态角度掌握其特征。最后则为学布置一个预习作业，要求学生可以巧妙运用虚拟语气造句。通过这样的方式，可以让学生在正式上课之前对教学内容有一个完整的了解，并且提前发现自身存在的问题，由此形成教学反馈，可以指引教师在课上实施更加针对性的教学活动，实现教学效率与质量的双重提升。
        二、借助媒体构建课堂情境
        在英语教学中，语法与语境的关系十分密切，良好的语境往往可以让学生更真切地体验不同语法表达的特征与效果，进而让学生的理解更加轻松，实现良好的教学效果。但是在传统语法教学中，教师却忽视了语境的创设，习惯将语法内容当做理论进行剖析和讲述，却脱离了实际运用的情境和场合，导致学生学习时未能灵活掌握其运用方式。而在信息技术的辅助下，教师就可以借助多媒体的多元呈现方式，利用真实生活拍摄的场景或者运用动画制作的特殊情境，甚至还可以采用影视片段，以此为学生构建不同的课堂情境，可以让学生更轻易地进入语境状态，对语法产生更深刻的理解。

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        例如在学习分词的各种用法时，笔者就利用flash软件制作了一段动画,内容主要为一对夫妇在愚人节被朋友愚弄的生活片段。笔者首先采取欣赏的方式,引导学生聆听这段动画情景的对话过程，并在结束后向学生提出关于分词用法的问题，在学生无法有效解决时，再次播放，并将播放速度适当放慢，让学生边听边思考刚才的问题。在学生能够带入情境并合理回答出相关问题之后，笔者则将情境中的对话单独取出，并将其中的分词去除，要求学生根据刚才的理解，在语句中填入适当的分词，以此锻炼学生对分词用法的实际掌握。最后，笔者则将多媒体的声音关闭，引导学生开展配音活动，要求学生按照同样的人物关系和事件发展，采取不同的分词用法进行配音，并且使得这段情境依然流畅。学生在这样的带有“表演性质”的学习过程中，不仅表达的欲望和兴趣更加强烈，而且对于分词的不同用法也会印象深刻，进而达到良好的教学效果。
        三、通过网络拓展教学内容
        除了微课、多媒体等以信息技术为支持的教学模式与手段之外，网络本身也是为教学服务的良好途径，尤其对于语法教学而言，网络具有丰富的教学资源与拓展信息，是教师备课、制作课件、讲解知识点、布置作业等环节中运用的重要内容，因此还需要教师积极利用互联网，为英语语法教学开辟新的道路。
       首先，互联网资源可以补充教学内容。教材的资源往往是有限的，仅仅运用教材进行授课,会受到较大的局限性。因此教师可以借助英语教学网站或语法学习论坛等，搜集教学相关的丰富材料，在构建情境、设计活动、讲解知识时，都可以利用网络提供的资源进行辅助，甚至可以在借助超链接，让学生直接跳转网站进行学习。其次，英语语法规则复杂，在学习过程中难以形成良好的体系结构，导致学生不仅记忆混乱，而且难以形成有效建构。这时教师就可以利用互联网的搜索功能，将学生所学习的所有语法内容进行综合整理，并且将各种语法的特殊情况进行举例说明，最后通过思维导图的方式呈现，就可以让学生更加轻松地记忆和理解。此外，当前各种教学软件也在持续发展，教师还可以利用对应的软件完善教学，比如利用作业软件可以发布作业并及时批改，利用移动课件可以随时随地查阅学习内容，达成碎片化时间学习。
        综上所述，在信息技术持续发展的过程中，中职英语语法教学中同样需要合理运用信息技术的支持和辅助，教师不仅要掌握微课等新媒体教学模式，还要善用多媒体等各种设备，同时还要掌握网络和软件的运用技巧，以此为学生提供更全面、舒适的教学服务，让学生的语法水平不断提升。
参考文献：
[1]刘洁.信息技术助力高中英语语法教学思维型课堂——以过去分词作状语为例[J].数字教育,2020,6(03):77-80.
[2]兰岚. 微课在高中英语语法教学中的运用[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:1.