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试谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：蒋小娟

[导读] 随着新课改的不断改革，我们可以发现学生需要学的内容很多，并且比较琐碎。比如很多学生刚开始就搞不懂人称代词这个知识点。

四川省南溪区裴石镇中心小学校蒋小娟

摘要：随着新课改的不断改革，我们可以发现学生需要学的内容很多，并且比较琐碎。比如很多学生刚开始就搞不懂人称代词这个知识点。这个时候我们就可以利用思维导图去梳理知识点.你会惊讶的发现学生可以更容易理解了，这样，教师也会逐渐在课堂上引入思维导图，从而进行英语教学。
关键词：思维导图、小学英语、关系、应用策略
        简单来说，思维导图就是画一个主干，有分支，然后把知识点填充上去。研究表明，小学英语课堂教学应用思维导图会有很好的效果。所以在小学阶段，我们教师就应该在课堂上利用思维导图帮助学生记忆单词、了解中外文化、学习英语等。这样，英语课堂就不会沉闷，学生也不会对知识一知半解。
        一、思维导图与小学英语教学的关系
        随着新课改的推进，国家对小学生的要求越来越高，不仅仅是去学习基础的英语知识，还要去自己构建英语知识体系，这样才能证明学生是否理解。比如：学生不仅要去学习英语知识，还要去了解相应的国外文化，比如国外的重大节日以及体育活动、娱乐活动等。不仅要求学生学习英语知识，还要求学生要去加强听说读写能力的培养。但这么说来，小学英语知识牵扯的内容很多，教师随意去给学生讲授效果不佳，内容杂乱。这个时候，我们的课堂教学就非常需要采用思维导图，我们可以制作思维导图把国家名称作为主干，再把分支设计成学生需要了解的国家重大节日、娱乐活动等。这样学生可以理清学习思路，即使再琐碎的知识也可以通过这种方法很清楚的讲授。
        二、思维导图在小学英语文化教学中的应用策略
        2.1巧妙融入思维导图，完成知识归纳
        在小学英语文化教学中，琐碎的知识点很多，如果教师不会系统化的教学，所以这个时候，在课堂采用思维导图可以帮助我们教师系统化的理清教学知识，也可以帮助学生更好的理解。比如，我们讲一个“apple”的单词，我们可以利用思维导图为学生理清知识并且拓展知识，我们可以讲“age、and、air”等单词再或者我们讲述一个“body”的单词，我们就可以延伸到“ankle、hair、shoulder”等。这样的话，学生不仅可以记忆住更多的单词，也会积累大量的词汇。
        2.2 巧妙融入思维导图，对比不同文化
        在英语学习过程中，我们会发现有很多中外的文化差异。如何让学生系统化的学习，并且效率更高。那就是采用思维导图，并将其融入课堂。比如，我们中国人学英语，小学生都会“How are you？”，通常我们中国人学英语会直接说“I am fine。

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”但是外国人通常打招呼是不会这么回答的，因为外国文化中，“I'm fine”是指人生病了才回答的。再举个例子中国人和陌生人日常交流总会问一些问题。比如你是做什么的？你的收入是多少？你结婚了吗？但是在外国文化中这些问题是不可以问的，外国人会觉得很冒犯。所以，可见中外的文化存在差异性.我们也需要让学生了解到这种差异，这个时候我们需要制作思维导图，可以让学生直观的发现不同，这样有助于学习和理解。
        2.3 巧妙融入思维导图，促进新旧联系。
        其实不管是小学还是大学，英语知识点总是琐碎并且复杂。就比如我们在大学学习的句子结构，我们总会制作思维导图进行背诵，因为这样可以更加帮助我们的理解。那么小学课堂亦是如此，我们也可以采用这种方法。所以我们在课堂上巧妙融入思维导图，可以衔接新旧知识，不仅可以帮助学习，还能巩固基础。比如，当我们学习问路的对话时，我们可以画一个思维导图，有分支，有主干。让学生回答一些之前学过的地点名词。比如“book store、zoo、school”等地点，从而用这些学过的单词，去回答新学的句子。再比如说，当我们讲述问路的句子的同时，我们可以问学生,如何先打招呼。这样可以巩固打招呼的对话。这样的教学方式可以衔接新旧知识从而提高学生的学习质量。
        2.4 引导学生制作英语知识思维导图
        比如，教师在黑板上写一个“animal”的单词，让学生自己制作思维导图。并且教师要去引导学生。比如，让学生把学过的动物的单词写下来，让学生可以在动物分类的基础下，以爬行动物和飞行动物再次分类。我们教师要去引导学生，比如“同学们，你们以前学过哪些爬行动物的单词？如果你想到了那就在爬行动物后边画一个分支并写上这个单词。”然后慢慢指导学生，如果学生想不起来老师就提示。最后，教师可以给学生说自己制作的思维导图，然后出一些问题。让学生自己去思考，为什么要制作成这样？长期下来，学生就会养成独立思考的习惯。
        结束语：
        目前，在小学英语课堂教学中，我们不仅要求把知识点背下来，还要求学生能够将知识点制作成思维导图。比如复习阶段，让学生整理出自己的思维导图作为备考宝典，并且教授学生记忆单词法也可以使用思维导图。思维导图在英语课堂教学上的作用不容忽视，我们教师可以根据课堂的教学内容去合理的使用思维导图，从而可以更好的辅助课堂、帮助学生。
参考文献：
[1]于林. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].中学生英语 2017（34）33-34
[2]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用研究 [J].中华少年 2017（34）24-24
[3]陈伊静、黄新国. 思维导图在小学英语文化课堂教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（读写双高）2019（1）13-13