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让德育在高中数学教学中开花结果

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：从品

[导读] 在当前立德树人的背景下，要求教师在教学开展的过程当中在教育方向上进行一定的转变。

南京市金陵中学从品

摘要：在当前立德树人的背景下，要求教师在教学开展的过程当中在教育方向上进行一定的转变。应该构建将德育作为核心、实践及创新能力培养为重点、应用为标志的现代课程体系。这样才可以展现教育的本质和价值，带动学生获取到良好的发展。所以，高中教师在开展数学教学的过程当中也应该加大德育的渗透，这样可以更好的挖掘学科的内涵，实现理论结合实践，有助于学生三观的良好培养。
关键词：德育；高中数学；渗透
        前言：在素质教育不断推动的背景下，要求教育在开展的过程当中应该将教育的眼光放置的更加长远，不再局限在知识和技能的培养上，而是应该重视学生的全面和综合发展。所以，在高中阶段数学教学实际开展的过程当中，教师就应该加大德育渗透。应该做到百年教育，德育为先。带动学生的良好发展，使得课程的内涵和价值得到不断的展现。
        一、德育在高中数学教学中渗透的必要性
        在高中阶段的数学教学当中，主要就是引导学生对空间形式和数量间的关系进行研究和探索[1]。和其他知识相比较，数学知识本身具有着较强的抽象性和乏味性,并不像一些文科知识那样生动和活泼。但在数学课程当中也有非常多的德育因素值得教师的挖掘。这样一方面可以让学生受到带动和良好的影响。一方面也能够真正的改变当前教育当中刻板死板的情况，对教学的开展产生一定的推动作用。
        二、德育在高中数学教学中渗透的对策研究
        （一）引入科学思想，加大德育渗透
        在数学教学开展的过程当中，教师应该不断的展现学科的优势[2]。首先，在德育渗透的过程当中就可以将科学思想融入到其中。这样可以让学生掌握思想方法树立正确的世界观并能够让学生在方法和思想的熏陶下更好的提高思维和能力。这样就可以达到理想当中的德育渗透效果。例如，在命题证明过程当中，对于结论与条件，应该引导学生透过现象来对本质进行看待。对于所给出的应用问题、相关的提示也应该真正的做到去粗求精、去伪存真、由表及里。可以通过逆向推理等方式对问题的根源和本质更好的加大剖析。并且懂得实践是对真理进行检验的唯一标准。通过这样的方式、方法以及思想的渗透可以让学生在问题发现、探索和解决的过程当中养成科学的思维和良好的习惯，让学生能够积极思考，独立探索，获取到更好的发展。
        （二）培养爱国热忱，加大德育渗透
        在我国的课程教育当中，数学一直以来都占有着非常重要的地位[3]在教材内容当中所涉及到的因素是比较多的，有数学发现、数学家的故事、数学方法等等.并通过习题、阅读素材等多种多样的形式呈现这些都是教师在德育渗透过程当中应该抓住和利用的因素。这就需要教师在教学开展的过程当中应该加大内容的掌握，在此基础上带动学生爱国精神和热忱的培养，真正的让德育渗透得以实现。例如，在讲解“二项式系数”这一知识点的过程当中，教师就可以对一些拓展性资源进行利用。比如，可以对《杨辉三角》相关的资源进行拓展，并采用慕课的方式进行呈现。让学生通过对手机二维码的扫描来对资源进行获取。让学生知道我国的一些数学思想和理念比其他国家要早很多年。让学生感受到我国在数学领域方面的成果是非常辉煌的。

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这样就可以在无形当中带动学生自豪感的生成，让学生的爱国热忱得到进一步的激发。
        （三）激活创新意识，加大德育渗透
        现代教育更加倡导创新，这样才能够培养出创新人才，满足社会需求。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该在德育渗透的导向下对学生的创新意识进行培养和激活。让学生具备可贵的品质和思想，让学生在培养和锻炼的过程当中能够有效地获取到更多。例如，在讲解“抛物线”这一概念的过程当中，教师就可以为学生预留任务。可以让学生根据定义来画出抛物线。在这一过程当中，某位学生在画线的过程当中竟然出现与众不同的情况，让其他学生都哄堂大笑。在这时，教师就可以抓住契机来对学生进行引导：“这位学生的画法有道理吗？”让学生笑后反思。让学生懂得原来某位学生在定直线上取定点，在满足条件之后所画出的轨迹确实能够穿过定点，垂直于定直线。这样的画法虽然看上去比较可笑，但是却蕴含着真理。能够让学生在这一过程当中认真的思考和创新。
        （四）重视人格塑造，加大德育渗透
        伴随着社会经济的高速发展，全民素质的提高已经成为教育当中非常重要的任务。但要想真正的让这样的目标得以实现就应该加大对学生品质和人格的塑造，让学生能够形成正确的三观，对学生后续的成长和发展都会产生非常深刻的影响。所以，在这一过程当中，教师也应该从自身做起，加大人格塑造，让德育教育在高中数学教学当中的作用得到不断的展现。例如，在日常数学教学开展的过程当中，教师一定要做到以身作则应该通过工整板书、端庄态度。生动准确的语言。活跃严谨的思维在无形当中对学生起到示范作用，让学生可以在接受教育的过程当中净化心灵、认真踏实、言行一致。这样就可以真正的用师德形象对学生产生影响，在无形当中实施人格教育，让德育教育的效果得到不断的提高。
        （五）创设生动情境，加大德育渗透
        除了以上四个方面之外，教师在德育渗透的过程当中也可以加强情境的创设。这样可以在无形当中让学生的合作能力、竞争意识得到不断的提高，让学生在情境当中产生更加深刻的思想和体会。例如，在探究“黄金矩形”这一趣味活动的过程当中，教师可以让每一位学生都准备一张白纸，让学生尝试着借助折纸的方式来形成黄金矩形。看谁能够折叠的最快速，所得图形最为漂亮。在这一过程当中可以允许学生自由探讨、合作交流。这样就可以让学生的竞争意识和协作精神在无形当中得到真正的提高，让良好的课程开展效果得以达成。
        结论：综上所述，在高中阶段的数学教学当中，教师在课程实践中不断地加强德育渗透是非常重要的。这样可以真正地做到立德树人，将新课改和素质教育的要求落到实处。所以，在现代教学当中，教师也应该加强在此方面的认知。应该引入科学思想、培养爱国热忱、激活创新意识、重视人格塑造、创设生动情境。让德育在数学课中真正的开花结果，获取到意想不到的教育成效。
参考文献：
[1]兰晨曦. 高中数学落实立德树人的教学策略研究[D].重庆三峡学院,2020.
[2]邓脉红. 高中数学教学中德育教育实践案例——以随机事件的概率为例[J]. 教学方法创新与实践,2020,3(5):.
[3]郭景兰,蔡青山. 大道至简返璞归真——高中数学德育实践研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(04):57.