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小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究朱会云

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：朱会云

[导读] 在语文教学当中语文阅读教学十分重要，但大多数教师教学过程中主要倾向于表达与写作，过于重视语文学科本身的特点，而忽视了与其他学科之间的联系。

黑龙江省大庆市直属机关第二小学校朱会云

摘要：在语文教学当中语文阅读教学十分重要，但大多数教师教学过程中主要倾向于表达与写作，过于重视语文学科本身的特点，而忽视了与其他学科之间的联系。学科之间其实本身相互关联，只有实现各个学科之间的有限联系，才能够构建出完善的教学体系。因此在语文阅读教学过程中我们一定要通过合理有效的方式，让学生在学习语文片段时展开更多的思维想象，进而实现语文学科与其他学科之间的联系，促进学生全面发展。在本文当中我们针对如何在语文阅读教学过程中培养学生的跨学科思维能力进行了分析和探讨，以供他人参考。
关键词：小学；语文阅读；跨学科思维；培养策略
        引言:在语文阅读教学过程中，如果我们忽视了语文与其他学科之间的联系，其实也是放弃了培养学生创新和跨学科思维的机会.但是对于学生而言他们更需要自己思考以及运用所学知识解决问题的机会，所以在小学语文阅读教学过程中我们一定要抓住机会，采取有效的策略培养学生的跨学科思维。
        一、培养小学生跨学科思维需要注意的关键点
        1.1充分掌握各学科之间的关系
        小学语文阅读教学过程中想要培养学生的跨学科思维主要还是以语文学科为中心，之后融入其他的学科知识帮助学生掌握更多的内容。美术、音乐、信息技术等学科都具有一定的融合性，所以教学过程中可以融入这方面的知识，进而提升学生的综合素质。但是每个学科之间的侧重点有所不同，所以作为教师一定要先充分把我各个学科之间的关系，进而在语文阅读教学过程中合理的融入其他学科知识，进而发挥出良好的教学效果。
        1.2教学更加丰富有趣
        跨学科教学是让学生在学习某一科目的时候能够学到其他的知识，进而感受到学习的快乐加深对知识点的印象。所以在进行教学内容的设计时，我们一定要确保内容和教学模式新颖有趣，能够吸引学生积极主动的加入跨学科的教学活动中，进而提升语文课堂的教学效率。
        1.3合理把握师生之间的定位
        当前的教育更加注重学生主体地位的发挥，所以在小学语文的阅读教学过程中我们也应该遵循这一理念，最大程度的激发学生的学习积极性。而教师作为引导者和设计者一定要合理安排教学进度，确保教学过程中发挥出学生的主体地位以及语文学科的活力。

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        二、小学语文阅读教学中培养学生跨学科思维的有限策略
        2.1结合音乐元素，激发学生学习积极性
        在教学过程中，作为教师应该对多样化的教学元素进行整合，创新教学情境和教学模式，为学生创建一个愉快轻松的学习环境，吸引学生积极参与实践活动。此时我们可以利用唱歌、表演等形式来吸引学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣。而在学生掌握一定的知识时，我们可以对知识进行深入的讲解、拓展，进而加深学生对知识的理解。比如学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，我们可以分析一下菏叶、雨滴以及小鱼等形象，然后在黑板上画下一个荷叶，通过视觉刺激吸引学生的注意力。之后让学生来扮演课文当中的各个角色，有的扮演小鱼，有的扮演星月，有的扮演荷叶，然后让学生以自己所扮演的角色说一句话来表明自己的身份。通过这样的方式不仅让学生掌握了语文知识，同时通过融入艺术元素让学生意识到语文知识可以与其他学科结合而展开学习。再比如学习《江雪》这首古诗，我们也可以结合音乐课本当中的曲目展开学习，让学生在听音乐的状态下背下这首古诗加深学生对于这首诗的认识。在这样的方式下学生能够迅速的进入学习状态，进而有利于突破教学重难点，加深学生对语文知识的印象。
        2.2结合科学知识，激发学生好奇心
        科技是第一生产力，一个国家的综合实力也与其科技实力相关，而科技进步的前提是要有一双会发现新事物的眼睛，之后再通过大脑展开联想进行创造所以在小学语文教学过程中我们应该引导学生进行发散性学习比如学习《两个铁球同时着地》这一内容时，首先我们要告诉学生不能迷信权威，学会有自己的想法并展开相关的探究，还可以告诉学生我们生活的地球上存在大气,而正是因为大气的存在才出现空气阻力存在，也就是我们所说的摩擦力，因此会出现与我们想象当中不同的结果。让学生能够带有更多的好奇与动力去展开新事物的探索，进而达到教育的目的。
        2.3结合地理天文，进行跨学科思维的培养
        教师可以通过对语文教材的内容进行总结，进而发现各个学科之间的关联性其中小学教材不乏这样的优秀文章。比如在一年级上册《江南》这一文当中，我们可以联系地理相关的知识给学生介绍一下江南的风景、特色气候特点以及为什么会存在那么多的荷叶莲花加深学生的印象。而在《四季》当中，我们可以联系天文知识告诉学生四季的美以及四季出现变化的原因。此外再引导学生分析地球为什么会转动，又为什么会出现昼夜之分。通过这样的联系不仅让学生掌握语文知识，还可以感受到各学科之间的关联性，进而培养学生的跨学科思维。
        三、结束语
        总之，跨学科思维的培养是让学生先自身形成一种学科思维，之后再通过渗透的方式实现各学科知识之间的联系，这样的方式在小学教学中是非常值得推广和应用的。通过这样的方式能够帮助学生构成一个思维网络，对于其今后的发展及学习都具有重要意义。
参考文献
[1]张贤. 小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究[J]. 小学教学研究(学生版), 2019, 000(005):40-42.