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基于语言积累梳理与探究学习任务群的高中文言文教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：周玉玲

[导读] 语言障碍是高中文言文教学中最大的困难，教师要想办法充分调动学生的学习热情，梳理和积累文言文知识，突破文言文教学的第一道障碍。

湖北省随州市广水市文华高级中学周玉玲 432700

摘要：语言障碍是高中文言文教学中最大的困难，教师要想办法充分调动学生的学习热情，梳理和积累文言文知识，突破文言文教学的第一道障碍。文言文是高中语文学习的重点和难点之一。由于古代人们的思想文化和写作风格的差异，导致学生学习效率低。本文通过对学习文言文的研究和理解，提出高中文言文教学中学习任务群操作模式的应用方法，以此提高教学质量。
        当前我国已经开始深度推行高中教学改革工作，对于语文教学来说新课改不仅要求学生了解语文的基础知识，更要求学生通过对文章的情感分析来巩固知识基础。教师要对学生进行语言梳理通过学习任务群分解所有的教学内容，通过对这些内容的讲解来提高学生的学习效果。
        一、教学思想定位要精准:紧扣标准与学情
        1.标准为绳
        在文言文具体教学中出现了一定人文化的倾向，在学习过程中翻译词句都是学生的主体任务。学生准备高考时，针对文言文的基础知识一方面强调了它的重要性，另一方面在学习中没有人系统的引导学生们都在自己苦苦挣扎。解决这一困境的办法可能是重新审视课程标准。例如:易读文言文借助笔记和参考书，对文章中的词句理解，解读课文内容，将实词虚词和文言句式进行归纳整理,并在阅读实践中注意相互引申.学习文章时要选择内容上通俗易懂的，课文难度的标准是学生在必要的学习辅助工具的帮助下能够相对独立地学习。事实上，学生在材料的帮助下可以进行较为简单的预习阅读。如果学生准备的够充分，那么学生对于文言文的解读也会更透彻。在学习方法上要针对文言文的背景知识和所涉及的内容进行搜集和积累，教师应在文言文的基础知识讲授和技法教学中用心钻研，采取对学生学习知识更加有效的策略。
        2.学情为本
        高中生在初中语文学习的过程当中，并没有较多的文言文知识储备量。因此，我们不应该忽视这一事实基础。尽可能补齐在文言文学习过程中存在的不足，要把基础性知识传授给学生，同时让学生可以在基础之上进行能力提升。以免学生对于枯燥的文言文知识学习有抵触心理。
        二、教学策略设计要到位:扎实梳理与积累
        1.自主排查提出难点
        学生的自我认知是在学习文言文知识当中提升自身能力的有效途径，充分让学生利用现有的文化知识和现有资料独立地进行学习，对于文言文常识理解基础之上提出个人存在的问题在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。

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(1)学习骈散结合的语言特点(2)感知作品言外的情感理趣(3)了解诗人儒道兼济的思想。这一环节中教师要注重学生个人差异，留给学生充分发挥的空间。同时建立搭建交流和展示的平台,使学生们可以相互学习。
        2.巧妙梳理以我为主
        对于文言文中零散知识梳理也是非常重要的，但是在这个过程当中，主体应该是学生教师只是一个引导的作用，在梳理的过程中，发现新知识也是一种奇妙的感觉，每一个人都会有不一样的收获，学生可以在这个过程当中收获不一样的知识，同时也对自己已有的认知结构进行重造。
        3.借力实践举一反三
        文言知识的积累是一个非常漫长的工作，如果老师在文章教学中把相似的知识进行专门集中的练习和训练，学生可以在这个过程当中积累较多的知识和学习这类知识的思维结构，既丰富了学生的阅读视野，也加深对课文的理解。
        三、高中文言文教学中学习任务群操作模式的应用方法
        （一）学习任务群内容配置
        在高中文言文教学中，老师需要对整个教学的任务和方法进行探析，并将每一节课进行系统的分层分析。将文言知识融入到教学设计中例如文言措辞、文言的整体思路和情感表达都与现代的文章存在很大的差异，比如《氓》中表达出了女子的清醒、决绝的情感，同时为我们塑造了一个可歌可泣的艺术形象。对于现代文章来说同一背景故事下可以表达出面对命运有一种不屈不挠的精神。高中生学习时容易带入现代的观点剖析古代文章。这就导致了分析上出现了很大的差异，所以在文言文教学中不仅要了解字词的含义，还要让学生对历史背景进行深度的了解，培养分析文章的能力，使学生可以串联整个故事情节和对叙事方法进行深入研究。
        （二）基础技能培养和教育
        在基本技能的培训和教育培训的内容,把想要解释的实词虚词进行分析看其是否有教学常用手法解释比如顶针、通感等。在教学过程中教师需要分析教学任务和深化学生情感分析。
        四、总结
        在学习任务群教学模式下，学生可以不断积累文言知识不断地探究学习，并且可以主动学习和运用这些知识，教材中的内容只是文言文海洋中的一滴水，学生应在不断的学习中探索更多的知识奥秘。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈高中语文文言文的生活化教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):119.
[2]李国娇.高中文言文教学策略探究[J].语文天地,2020(22):39-40.
[3]高伟琴.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].课外语文,2020(16):79-80.