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浅谈中班幼儿语言教育中存在的问题以及策略

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：郑斌斌

[导读] 在幼儿园教育体系中语言教育对幼儿发展有的至关重要的作用，有效影响幼儿自身的语言表达能力，促进幼儿在口语交际过程中形成良好的语言素养。

平阳县鳌江童时代幼儿园郑斌斌

摘要：在幼儿园教育体系中语言教育对幼儿发展有的至关重要的作用，有效影响幼儿自身的语言表达能力，促进幼儿在口语交际过程中形成良好的语言素养。但是在传统应试教学理念之中，中班幼儿在开展语言学习知识往往受到教师的限制，无法开发自身的想象力与创造力，造成了中班语言学习效果达不到预期，进而影响了幼儿自身语言学习积极性和主动性的发挥。本文分析研究，在中班幼儿语言教育过程中如何优化与解决当下传统教学模式带来的教学问题，为幼儿语言系统化发展奠定良好的基础。
关键词：语言教育中班幼儿问题
        幼儿园教育是促进幼儿身心健康发展的关键时期，也是注重幼儿综合素质培养的主要阶段。所以在幼儿园开展教育过程中，应尊重幼儿主体性地位，通过引入差异化与科学化的教学内容，吸引幼儿学习注意力，以此激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在课堂学习之中开展积极性和主动性的学习。对于幼儿而言语言能力的培养是当下幼儿园教育活动开展的主要核心之一，通过对幼儿背诵朗诗朗读课文的教学引导，让幼儿提升自身的语言表达能力。但是传统教学模式过于单一，对于幼儿缺乏足够的吸引力，因此教学效果与教学效率并不高。所以现代化素质教育理念之中，为了推动幼儿学习素养的全面发展，幼儿园教师需要合理化引入新的教学策略，重新点燃幼儿的学习兴趣，让幼儿在语言系统学习之下开发自身的语言天赋。
        一、中班幼儿语言教育中存在的问题
        1.缺乏明确的教学目标
        在目前幼儿园语言教育体系过程中，幼儿园教师将语言教学的目标设定为基础理论知识传授，让幼儿达到有效的记忆和巩固，在这种缺乏明确教学目标的前提之下，并不能真正凸显中班幼儿自身的学习特点和年龄特点，真正违背了幼儿科学发展规律，让幼儿在语言能力发展过程中受到教师的干预，缺乏科学化的引导，造成了幼儿在日常学习过程中所积累的问题越来越多，难以真正突破语言发展的瓶颈，并不能锻炼幼儿形成良好的语言技能和语言技巧。
        2.具有单一的教学模式
        在中班幼儿语言教育过程中，幼儿园教师所采取的教学方法比较单一，无法真正从学生兴趣角度出发，其采取的灌输式和填鸭式是比较常用的一种教学方法，并没有真正考虑中班幼儿自身的学习心理特点，使得幼儿难以在高强度的学习环境之中集中学习注意力，也造成了中班幼儿语言教育效果达不到预期，促使幼儿在传统教学模式之下处于被动学习状态，并不能根据自身的学习需求，来开展相关的语言理解，影响了语言教育的实际性。

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        二、中班幼儿语言教育优化方法
        1.优化调整教学内容
        在中班幼儿语言教育优化过程中，幼儿园教师首先应确立幼儿在课堂中的主体性地位，通过分析和观察幼儿自身的学习兴趣爱好特点，根据幼儿不同的性格和学习习惯来选择符合幼儿自身的相关素材，以此巧妙融入到语言课堂教学之中，优化教学结构，确保教学内容难度适中，能够符合幼儿自身的认知水平和理解水平，充分调动幼儿积极性，参与到教师所设计的语言活动之中，使得整体教学质量教学水平得到上升，实现幼儿语言表达能力的全面发展。
在此过程中，教师还要设置一些能够启发学生思考等内容，巧设问题情景，活跃课堂氛围，不断激起他们的探索欲、求知欲，使其更好地融入到课堂教学中。
        2.完善教学模式，有效运用多媒体辅助手段
        在中班幼儿语言教育过程中，幼儿园教师应摆脱传统应试教学理念与教学方法，从幼儿自身的心理需求出发，根据幼儿所提出的相关需求，引入多媒体教学技术，营造一个生动性和趣味性的课堂氛围，让幼儿在自身的理解范围之内能够产生直观性理解，并在特定的氛围之下积极开发自身的学习兴趣和学习热情，渗透到相关的语言表达体系学习之中。
        首先，在幼儿语言教学中，应根据中班幼儿的特点，采取灵活多样的教学模式，如游戏教学法、提问教学法等，通过寓教于乐的教学模式，将幼儿学习的兴趣激发出来。能积极主动的参与到教学中，在潜移默化中，锻炼了自身的语言思维能力。其次，教师在教学中，还应适当使用多媒体等辅助教学手段。通过营造良好的学习氛围和教学情境，运用感官刺激，促进幼儿语言运用能力的进一步提高。
        3.加强培训，提升教师专业能力
        幼儿园教师自身的专业能力与教学素养影响了幼儿园语言教育质量与水平，所以在幼儿园优化与改革语言教育内容和结构之时，幼儿园教师也需要积极参与到培训活动之中，通过对幼儿园教师教学理念和教学思想的洗礼，来帮助幼儿园教师更好的开展语言教育，为幼儿带来不同的学习体验。
        在具体开展专业培训的过程中，首先深入调查，制定完善的培训内容，提高培训的有效性。同时，还应采取有针对性的培训方法，以更好的满足教师的诉求，将教师参与培训的积极性充分调动起来，以此对培训效果进行强化。
        总之，在中班幼儿语言教育过程中，幼儿园教师应关注中班幼儿自身的学习特点和心理特点，通过挖掘幼儿自身的学习兴趣，来积极改进教学方法和教学内容，并明确合理的教学目标，为幼儿带来新的学习方向，推动幼儿语言系统的全面发展。
参考文献：
[ 1 ]王丽娟.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的探讨 [ J ] .学周刊,2019 ( 05 ) .
[ 2 ]田井秀,田穗.布依族民间故事在幼儿园语言教育活动中的应用 [ J ] .文教资料,2019 ( 03 )