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小学英语中高段有效试卷讲评探究

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：张欢

[导读] 小学英语三年级到六年级，每个单元学完后都会进行单元测试，学校还会组织期中和期末测试，测试完毕后，除了分析成绩，教师还要在班里开展试卷讲评.试卷讲评能起到查漏补缺、完善知识结构的作用，有利于学生反思与提高。

新疆克拉玛依市雅典娜小学张欢 834000

       一、问题的提出
       小学英语三年级到六年级，每个单元学完后都会进行单元测试，学校还会组织期中和期末测试，测试完毕后，除了分析成绩，教师还要在班里开展试卷讲评.试卷讲评能起到查漏补缺完善知识结构的作用,有利于学生反思与提高。试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。但根据教师们的教学感受以及问卷调查反馈，学生对试卷讲评课兴趣非常低，注意力分散，收获少，效率低，对试卷上的题型和自己的错误根源并没有深刻认识，下次遇到同类型的题，出错率依然很高。这一问题困扰着很多英语老师，笔者认为，只有找对问题的原因，对症下药，才能从根本上解决这个问题。
        二、问题产生的原因
        传统的试卷讲评课，一般就是教师一讲到底，从第一道题讲到最后一道题，语音语调情绪没有起伏讲评无重点，教师在讲评中往往还会有一些发泄、批评的言语。常规的试卷讲评没有分层，对于只失了几分的优生来说用一节课的时间讲评卷子太浪费时间，自身提高不多。对于学困生，他们一般学习英语兴趣不高，教师稍不留神就会发呆走神，教师很难实时监管到每一个学生，有时讲完卷子一看，学困生连错误的答案都没有改，更别说记笔记了。
        针对以上原因，笔者在所带班级进行了实验和研究，总结出以下策略及建议。
        三、解决问题的策略及建议
        英语试卷的评析应充分发挥学生的主观能动性，迎合学生学习的学习规律，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，更好地发现自己的优势与不足，让学生通过与教师、同伴的互动学习，更好地内化自身的知识结构，以进一步提高教育教学质量。
        1.时效性
        刚测试后，学生肯定想早日知道结果，急于寻求正确答案，对试卷内容也记忆深刻尤其是听力部分,如果能及时讲评试卷，趁着学生对录音内容还有一定的印象,这样学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。及时地讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足。如果测试后很久才评讲，学生已把试题内容或录音内容都有所遗忘，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正。
        2.针对性
        教师在进行试卷讲评之前，应该自己先做一遍试卷，做到对试卷的题型、难易程度、失分点心中有数改完卷后，对于出错多的题目要做好记号，进行重点讲评，要善于顺着学生的思路分析学生出错根源。讲解试卷，并不只是针对单一一道题，教师要善于举一反三，对于学生出错较多的题，善于设计、列举出相似题型让学生再做，从而了解学生是否掌握题目考察知识。
        学生出错较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。对于听力部分多人出错的题，不要因为放录音较费时而只是单纯说答案或给出听力材料就算了。还是放出录音内容让学生再听一次并跟读一下，这样能让学生更清楚地了解错在哪里。
        3.参与性
        为了让学生在试卷讲评中有参与感，而不是觉得教师是泛泛而谈，教师可以在试卷讲评前做好统计工作。哪位同学错了哪道题，哪道题谁、谁和谁错了，在讲解的时候时不时的点一下学生的名字，问问他为什么这样答，一方面让学生时刻警醒，脑袋里绷着一根弦想着老师随时会叫到他，另一方面，也让学生感受到被关注和教师对自己的期望，从而努力听讲下次减少或者不出错。同时还能活跃气氛，增强学生的参与感，正所谓磨刀不误砍柴工，教师课前多花一些时间，比课后花更多的时间重复讲解的好。

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        4.趣味性
        试卷讲评课涉及的知识点都是学生已学过的，因此评讲内容决不应是原有教法的简单重复，让学生听起来单调、乏味，应该要有所变化或创新。注意对试卷中的知识点进行全面归纳总结、提炼升华；让学生感到内容新颖，有趣味性。比如可以以小组合作或者竞争的方式讲解试卷。根据试卷的难易程度，在评讲前，教师先给学生几分钟时间，让他们以小组合作的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，利用会做的学生去帮助不会的学生，共同解决问题。通过学生之间的交流，很多问题即能得到解决。这样做，即避免了教师“一刀切”，活跃了课堂气氛，又使学生对错误加深了印象。不过，教师也不能袖手旁观，应该到各小组中聆听，给予适当的指导。而不会让小组讨论流于形式。可以让每组出一个小先生，对错误率高的题目进行讲解，学生根据教师的讲解进行投票，选出最佳小先生。小组合作、竞争的方式还有很多种，需要有心的教师认真思考。
        四、提高试卷讲评的一些小窍门
        1.讲解前给学生一些自查错误的时间
        教师讲解前应给学生5分钟左右时间，让学生先充分更正试卷.有些教师在改完试卷后就发下试卷并立即讲评，往往收到的效果并不好。老师讲评试卷，往往就是讲学生做错的一些题目,可事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了例如试卷里的单复数问题,How many dogs are there?学生可能会因为做试卷的时候粗心大意而忘了给dog加“s”，还有时会忘记特殊单词如China或者句子的首字母大写。学生做错这些题目并不是不会，而是粗心的缘故。因此,我们要抓住学生渴望订正的心理并相信学生自我订正的能力，充分发挥学生的主体性和积极性。在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，希望通过学生自身的思考或与同学之间的互相交流去充分分析、理解错题，这样教师讲起来会起到事半功倍的效果。
        2.让准备一个试卷夹，把错误就改在原题旁边。
       一些教师会要求学生准备错题本，把试卷中的错题抄到本子上。但是对于一些没养成习惯的学生，错题本成为了真正的“错题本”，在粗心大意，漫不经心下，错题本错误满篇,连原题都能抄错还要耗费教师的精力去批改订正。另外，即便一部分同学做好了错题本，却很少愿意在考前拿起来看看，只当成一项作业任务。所以笔者一直坚持让学生在试卷上用红色或其他彩色笔做笔记，既减轻学生的负担，也更直观。学生可以直接把知识点写到错题的旁边，统一夹到夹子里收藏好。教师可以要求学生回家去复习已经考过的卷子，课前花3-5分钟测几道卷子上的易错题，会收到很好的效果。
        3.讲评完后随机抽查卷子，查看学生的改错和笔记，不留漏网之鱼。
        即便对于高段小学生来说，一堂课40分钟也很难做到每分钟都十分专注教师不能讲完试卷就下课走人应该对学生记录的试卷进行抽查，作为对课堂巡视抽查的补充。卷子收上来后一是看看简单的单选、填空题是否都已订正，有没有漏题，二是可以问问学生为什么这样选，看看他是真的明白了还是就是机械的记录答案。如果发现没有认真听讲的同学，再重新组织讲解，或者请当堂课表现好的小先生给他们进行讲解。
        4.教师一定要多一些耐心，少一些挖苦讽刺，允许讲完没听懂的现象存在。
        试卷讲评课不应沦为教师的情绪发泄课，如果全班都没考好，教师首先应该反思是否教学环节存在问题。如果个别学生没考好，也不要一节课反反复复的点这些学生的名字，让他们羞愧难当。教师应该多一些耐心，以让学生掌握知识为目的，如果学生没听懂，也不要反问“你怎么这么笨？”这种类似的话语。要允许听不懂的现象存在，只要学生认真听了，态度认真，教师多讲几遍也无妨。
        总之，在大力推进素质教育的今天，提倡提高学生核心素养的时代，试卷讲评依然是英语高段教学中必不可少的环节，我们一定要在教学实践中不断总结经验，不断改进试卷评讲的方式方法，从而更好地促进教学，把试卷讲评课也设计成为学生喜欢的课型，让学生学有所获。