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发展探究能力，优化小学科学教学虞琳

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：虞琳

[导读] 在小学阶段科学是重要的教学内容，是实现学生科学思想有效启蒙的重要载体。

浙江省义乌市江湾小学虞琳

摘要：在小学阶段科学是重要的教学内容，是实现学生科学思想有效启蒙的重要载体。在组织授课的过程中，教师要重点关注学生的探究能力培养，并在此基础上对具体的授课模式进行创新，让学生能够形成良好的科学思维，培养学生形成优秀的科学探究品质。下面，主要就科学课教学领域如何实现学生探究能力有效培育展开合理分析。
关键词：小学科学；课堂教学；探究能力；培养
        前言：在开展小学科学课教学的过程中，教师需要确定具体的授课目标，加强学生探究能力的培养。根据学生在科学课程领域所呈现的具体需求对具体的教法和活动的实施环境进行创新，让学生拥有良好的探究空间，并在自主参与课程学习的过程中实现探究思维和能力的有效培养。
        一、创设趣味科学情境，激发探究意识
        在科学课组织教学的过程中，为了让学生形成良好的探究意识，教师需要在情境创设方面加强关注度，从而保证所构建的科学课堂更加的有趣并充满活力，让学生产生自主探究的热情，并以强烈的好奇心参与到科学活动的深入探索活动当中。在创建情境的过程中，教师需要借助多媒体的助力功能，在教学环境上进行优化和创新。在围绕“物体在水中是沉还是浮”开展科学探究活动的过程中，则可以结合生活中的具体现象，通过多媒体的方式进行课堂情境的有效构建。设置趣味的短视频，在其中向学生展示不同事物在水中的漂浮状态，如塑料球在水中是漂浮的，而铁块则是下沉的。让学生在观察的过程中根据自身的生活常识进行思维发散和拓展，分析其他事物在水中的沉浮状态，并在此基础上通过独立的思考对具体的科学探究思路进行整理，让学生能够形成良好的科学意识，增强学生的探究学习体验。
        二、设置合作探究讨论，提高探究深度
        在组织科学教学活动的过程中，教师需要为了让学生形成良好的探究意识，让学生形成科学探究的自主性学习思想，端正学习态度，需要在课堂组织的形式上加强创新力度。对学生进行合理的分组，然后引导学生在小组的互动环境下就具体的课程内容进行深入的探究[1]。让学生结合具体的科学问题进行讨论和分析,让学生的思维得到拓展,也能够促使其更加主动的参与到科学课的探究活动当中，让学生在互动交流的过程中，全面提高科学探究学习的深度和高度，保障学生在科学领域的探究与学习质量。比如说，在针对“光是如何传播的”开展教学的过程中，则可以引导学生利用这一主题，借助网络搜集相关的材料。

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然后组织各个小组在组内进行有效的互动，将所搜集到的资料进行全面的整合，在此基础上构建开放性的学习和探究活动，让学生在此基础上围绕具体的科学知识进行深入的讨论和分析，让学生加深对科学知识的理解和感悟。
        三、组织科学探究实验，激发探究动力
        在实施科学探究活动的过程中，教师需要在实验环节进行有效的创新[2]。为了培养学生形成良好的探究思维，教师需要组织学生通过分组的方式参与到实验探究活动当中，让学生以小组为单位就具体的实验内容进行探究，通过实践操作来培养学生的创新精神，让学生在科学实践的过程中形成良好的综合实践能力。比如说，在围绕“种子的萌发”开展教学的过程中，则可以对学生进行合理分组，确定具体的实验目标，引导各个小组针对黄豆种子进行发芽实验，设置对照组与观察组，让学生在观察的过程中记录相关的实验数据，并在小组探究的基础上就影响种子萌发的因素和条件栈开发分析，让学生可以在合作探究的过程中形成良好的创新思维，让学生在实验领域的综合探究能力获得有效的提升。
        四、拓展生活实践活动，丰富探究空间
        在开展科学活动的过程中，教师需要以培养学生探究能力为目标，积极组织实践活动，让学生拥有丰富的探究空间，并在此基础上加深对科学活动的认知。需要鼓励学生养成善于观察生活的好习惯，从生活现象中发掘具体的科学原理，并在此基础上自主设置科学实验，在实践探索的过程中形成良好的科学创新意识，让学生在生活拓展的过程中建立起良好的社会责任感。比如说，学生在生活中观察到磁铁可以吸引铁钉，在此基础上提出实验课题，即磁铁可以吸引哪些物质。然后通过小组合作的方式进行实验设计，准备好相关的实验材料，进行磁铁吸附实验自主探究，在实验操作的过程中总结规律。同时，教师也可以组织趣味的科学探究创新比赛[3]。引导学生在科学常识的支撑下进行科学模型的创新与创作，激发其学习动力。
        结论：依前所述，为了让学生真正地感受到科学的魅力，并自主的参与到课程的探究活动当中，教师需要对具体的授课模式上做出创新，规范的组织课堂情境，强调合作探究活动的组织，注重探究实验和生活实践活动的组织，让学生拥有良好的学习环境，并产生对科学课程自主探究的动力。
参考文献：
[1]陈橙.小学科学课堂自主探索教学模式的有效开展研究[J].花炮科技与市场,2020(03):230.
[2]林晓光.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):292.
[3]丁奎一.合作学习在小学科学教学中的实施研究[J].中国农村教育,2020(18):102-103.