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新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透胡海英

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：胡海英

[导读] 新课程改革下的小学数学教学，需要体现的是学生的自主性学习和研究性学习。

浙江省义乌市绣湖小学胡海英

摘要：新课程改革下的小学数学教学，需要体现的是学生的自主性学习和研究性学习。教师应该为学生创造条件，营造一个创新型的、灵活生动的数学学习环境。教师通过把小学数学与信息技术相结合进行教学，把完整的思维导图展现在课堂上，不断发散学生的思维，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率和教学的效果。基于此，本篇文章对新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术；相互渗透
        引言:在教育领域中，信息技术相关的众多资源已逐步进入学生与教师的教学课堂中.信息技术的运用能够解决传统教学中较为枯燥与乏味的问题,同时它能够通过网络媒介增强学生的学习兴趣。笔者从信息技术在小学数学的运用着手，探寻其在日常课堂中的重要性与可实践性，从新课标下信息技术的本质出发，探索现代化信息技术在小学数学课堂整合下的具体实践与优异性。
        一、利用关联知识点，相互渗透教学内容
        小学数学与信息技术的结合，要找准一个渗透点，一般以课标安排的教学内容知识点是较为合理的、也有可操作性。教师可以利用现代信息技术的媒体工具为介质，从知识点的内容揭示、问题阐述、全面展开、总结归纳等方面有效整合教学。例如，教师在教学“三角形的特性”一课时，这节课主要是认识三角形的含义、特点在传统的教学中，教师只能借助课本和有限的教学工具进行教学，如果与信息技术结合起来，可以利用多媒体网络显示一些实物图，并利用图形变形、翻转、切割等，抽象出几何图形，从而更好地对三角形进行分类，让学生可以自主进行学习。然后，教师可以让学生在信息技术课上，利用PowerPoint工具制作一个三角形，让学生直观感受相关知识点在小学数学的很多教学内容中，都可以利用这个策略，先找准知识点，以知识点为基础，将相关知识互相渗透、进行整合，在信息技术课程上通过信息技术手段展现出来，双向学习，相互渗透。闽教版小学信息技术四年级上册，就直接编排了“看几何图形，编排数学公式”的教学内容，充分体现了信息技术及信息技术课程和数学课程的有机结合。
        二、虚拟现实活动，实现情境教学
        教师运用虚拟情境进行教学，把小学数学和信息技术结合起来，不失为一个好策略。教师在小学数学教学中，对一些教学内容和开放性题目，可以要求学生通过实践操作来解决问题。但由于教学时间、空间的限制较难付诸实践，使学生的应用能力训练也受到限制。教师如果运用信息技术手段让学生“身临其境”，为他们创造一个虚拟的活动场景，就能让学生操作应用，从而巩固知识。

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例如，教师在教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”时，可以引导学生设计模拟的“超市”，让学生进行角色扮演，结合生活经验为“超市”中的所有商品补充货币单位。从而认识和运用元、角、分。通过计量买卖，加深对质量单位千克、克的认识，从而弥补小学课堂中，学生不能参与实践的缺憾。教师通过虚拟现实活动，实现情境教学，把信息技术和小学数学教学进行有较渗透，从而提高学生的实践操作能力。
        三、信息技术在小学数学课堂中具有针对性
        在小学课堂中，对照性的教学模式是极为实用与普遍的。教师可以针对相近的知识点进行归纳与对比参照，通过对照的方式来加深学生对数学学习的记忆与学习能力。此外，学生在课堂教学中能够有更充分的观察、理解与分析解决问题的能力。例如，当教师讲授统计图中的单式与复式折线图时，可以通过指导学生折线图形特点来绘画单式折线图与复式折线图。此时，教师可以通过信息技术下的网络媒介事先搜索富有针对性的教学统计图并引入数学课堂中，从而指导学生观察与分析统计图中的特点并培养学生的几何能力与数学的逻辑思维能力。这种学习方法能够使学生在观察与联想的前提下理解数学的严谨性与美妙之处，能够充分地提升学生的数学素养。
        四、创新教学方式
        现阶段，我们国家绝大多数小学教师因为受到传统教学理念的影响，基本上都还在使用传统教学方法，这都难以引起学生的兴趣，进而影响到了教学效果。在信息技术不断发展之下大众的生活生产方式都产生了翻天覆地的变化，这就给教师创新教学方式带来了技术支持。比如，在教授“平移和旋转”这节内容的时候，需要让学生们了解图形变化的基本规律，并明确平移和旋转的基本特点。所以在这样的基础上教师就可以直接把交互式电力白板运用进去，这样不但可以直接在白板上书写，还能够实现对图形的技术处理，比如，移动、缩放及旋转等等，这些都能够促进学生更好地观察教师的操作，进而加深理解。就拿平移来说，教师可以直接在电子白板上绘制出来一个图形，将其标记为A，然后再复制这些图形，通过鼠标将其脱动到图形A的另外一侧，标记为A1，并运用虚线将其移动路径标示出来。在这种方式之下，可以进一步激发大家的学习兴趣，促使学生全面了解整个平移的过程，进而主动加入到学习和探究之中，以确保教学效果。
        结束语
        总的来说，现代信息技术与学科教学工作的结合是一种必然的趋势，不仅能够促进教学结构的优化与改良，还可以引导学生在有效的学习和探究活动中获取丰富的知识，同时使其感受到学习的乐趣，不断提高他们的学习积极性。
参考文献
[1]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育,2019(36):47-48.
[2]王宏.信息技术在提升小学数学教学实效中的应用研究[J].海峡科学,2019(11):93-95.
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