尚勤
湖南省湘西州保靖县实验小学 416500
摘要：小学语文是一门重要的基础性学科，在小学语文教学中写作属于重点、难点内容，很多学生在写作过程中经常会出现缺乏写作素材、思路的问题，导致写出来的文章千篇一律，针对以上问题，小学语文教师需要转变教学模式与理念，结合小学生的兴趣爱好、写作水平来设定教学方案，以此来提高学生的写作积极性、自主性，为学生营造一个轻松、和谐的写作氛围。笔者是一名小学语文教师，在语文教学中不断地总结经验和教训，本文针对提升小学语文写作教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学；语文；写作；教学；方法
新课程标准下，在小学语文写作教学中，教师不仅要灌输给学生写作技巧、方法，更重要的是要培养学生良好的学科核心素养，让学生能够融入情感、思想地去写作，这样才能够写出优质的文章。同样，在小学语文写作教学中，教师也需要总结规律与方法，改变以往灌输式、单一的教学模式，把学生作为写作课堂的主体对象，引导学生去发现生活中的美，把生活中的美运用到写作中去，这样才能够充分提升学生的写作质量，师生之间共同构建和谐、高效的写作课堂。
一、多措并举，提高学生写作兴趣
首先要想办法提高学生对语文教学的兴趣。学生们对故事是十分感兴趣的，如果每次课都能给学生们讲一两个古今中外的小故事，我相信他们一定会对语文课感兴趣。
其次，适当地组织一些丰富多彩的语文课内外活动，也能提高学生们对语文课的兴趣，比如秋游（野游的目的是让学生开心的玩耍、亲近大自然、促进师生交流等，主要目的并不是写作文，但是野游后写出来的习作肯定较之往常要好得多——因为有内容。）、故事比赛、成语接龙、自我介绍、当地传说故事收集整理等。（事实上，民间有很多优秀的文化，能很生动形象地解释事物及其历史、道理等。学生们对此也很有兴趣，笔者的学生收集了好多，比如：马站的传说、空山营的传说、铁拐李的传说等传说故事，还有“马站坝，雷在中间打，雨在两边下”“山上的农夫有猴子手”“初七初八，点火捉鸡鸭”“知了叫，核桃掉”“老鸹别笑猪黑”等谚语、俗语。）
另外，课余时间尽量要和学生玩在一起，这样不仅能及时了解学生的想法，还有利于增进师生间的感情，进而提高学生对这位老师所教课程的兴趣。学生们对语文课的兴趣提高了，我想他们慢慢的也就会逐渐爱上习作的。还有就是要多鼓励学生，要尽可能发现学生们习作中的闪光点，然后及时加以表扬、鼓励。鼓励可以是书面的，也可以是口头的，甚至是绘画式的，不拘一格，可以灵活多样，还可以在班级甚至是学校内进行示范读或者是展览。
小学生基本上都是很喜欢表扬的，丰富多彩的鼓励，更能激起学生的积极性，更能提高他们的学习兴趣。
二、借助绘本，提升学生观察能力
绘本素材中的画面较为精美，学生在阅读绘本过程中，借助于精妙细微的绘本插画，能够提升小学生的事物观察能力。同时，学生还可以通过对细节的捕捉、联想前后页面之间的联系，大胆去猜测故事情节，让小学生能够全身心投入到阅读与写作中去。其次，小学生在阅读绘本内容的时候，会发现有趣的绘本故事需要学生去变换想象、观察图画、阅读文字，很大程度上帮助学生在脑海中重新建构故事情节。比如，在《母鸡萝丝去散步》这本绘本故事中，讲解的是一个名字叫萝丝的母鸡想要去散步，它具体的行程为：先穿过院子，然后绕过池塘、干草堆、磨坊、篱笆、蜜蜂房，最后回到家中去吃饭，虽然整个绘本故事只包含了44个字，但是能够为学生呈现出一个完整的故事。但是文字中没有提及狐狸，在图画中展示了母鸡萝丝被狐狸盯上了，这些都需要小学生去联想、思考，无形之中提升了学生的观察能力，还能够让学生结合自己的想象去写作。
三、创设教学情境，发现生活中的情趣
在习作练习中学生其实能够发现生活中的情趣，见识的东西越多，就越有素材可写，不至于停留在无趣的生活之中。但他们每天忙于学业，可能没有那么多时间去开阔眼界，这就需要教师去引导学生体会生活中的点滴，去想象大自然的多彩风光，去感受人物的形象等。
为学生提供有滋有味的生活情境，能够让灵感光顾学生的大脑，能切身感觉或者想象到真实场景。比如，在写“大自然的声音”这样的作文时，如果恰好所处季节是春天时，就可以让学生亲自到大自然里去感受一下，深入自己的回忆和经验，发现春天相对于夏、秋、冬有什么不一样。教师同时要在课堂上给学生创设一个相对美好的意境，将大自然的声音录制好在班级播放，唤醒孩子对大自然的美好回忆与想象力。
总而言之，教师应当积极进行教学方法创新并灵活运用，习作发生于课堂之中，却不能局限于课堂之中，这样才能真正提高学生的习作水平。当然，以上笔者所言只是一些零散的想法，或许有坐井观天、管窥蠡测之嫌，只算是一面之词，故而难免有很多不足之处，还请各位方家见谅并不吝赐教！但愿这里面有一点儿内容能给读者带来启发、裨益！
参考文献：
[1]瞿兰英，朱仲祖.小学生作文题材生活化的尝试——寄宿制小学生活化作文教学策略的探索[J].中国校外教育，2015（17）
[2]王红.采撷生活之源焕发数学异彩——小学数学“生活化”的思考与策略[J].新课程（上），2013（07）