王清华
枣阳市新市镇火青小学 441204
摘要：小学语文核心素养的内容与小学生不同成长阶段的现实特点相关，核心素养内容繁杂多元，是小学语文教师教育教学的出发点和落脚点。小学语文教师在教育教学的过程中，应以培养小学生综合素质为根本导向，以提升小学生语言运用能力、语文知识积累能力、语文中知识认知能力为基本要求，创造创新小学语文教育教学的方式方法。基于此，本文分析了提升小学语文教育教学质量的方式方法，希望可为广大小学语文教育教学工作者提供有效参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学方法；策略探究
一、“分层”教学不是目的，而是手段，小学语文教师应结合班级学生的实际情况，合理设置分层教学的内容和形式
小学语文教师在教育教学中，往往会使用“分层”教学的方法，在考察并分析班级学生的实际情况后，依据不同学生的特点制定不同的教学方案。此教学方案的不同主要体现在课堂问题内容和课下作业内容方面，并且具体的内容会依据学生不同成长状态进行适当的调整。但在实际的教育教学过程中，由于班级学生较多，语文教师的授课精力有限，很多小学语文教师很难在教学过程中真正地做到分层教学，最终导致分层教学的形式化严重，将“分层”作为了教学目的，而并非切实发挥分层教学手段的现实作用和教育教学价值。
小学语文教师在教学过程中，可依据班级学生的实际情况，将分层教学与分级教学结合起来，在层级人数上进一步调整和优化。具体而言，小学语文教师可依据班级学生日常听课的状态、参与课堂教学活动的积极性，将学生氛围不同的教学等级，针对不同等级的学生开展分层教学活动。具体的形式和内容在课上教学中可体现为小组探究任务的不同、课上提问环节问题难度的不同；在课下作业练习中，可体现为写作主题的不同、阅读内容的不同。在此基础上，小学语文教师应深刻认识小学语文核心素养的一般性培养要求，在课上教学中积极培养小学生的语文知识积累能力和语文知识运用能力。从此角度分析，小学语文教师可针对不同层级的学生，要求其以小组的形式开展仿句、造句等课堂即时活动，将课堂教学内容及时有效地传达给学生，突出课堂学习的时效性。换句话说，小学语文教师在课堂教学过程中，应将学生的实际情况与课堂教学的基本内容对应起来，促使学生在课堂学习中可体会到较为明显的参与感，并在内容得当、难度适当的教学内容引导下，可促使学生进一步感受到较为真实的收获感。使不同基础、不同能力水平的学生均可在课堂学习中有所收获是分层教学效果的重要考察标准，小学语文教师在教育教学过程中应积极总结相关教学经验，切实发挥分层教学方法的现实作用。
二、重视语文课外阅读在小学语文教学中的作用，充分发掘学生的兴趣爱好内容，使小学语文教学效果具有较好地持续性
语文能力的提升并非一朝一夕，语文素养的培养也要付出更多的努力，小学语文教师在教育教学过程中，应站在学生的角度分析学生在学习过程中可能出现的问题，“备豫不虞，为国常道”，更是小学语文教师教育教学的基本理念。小学语文教师应结合新课标下的教育教学要求，积极探索、发现小学语文教育教学中的问题，并将此类问题与课堂教学的内容和形式联系起来，从而可从整体上考察课堂教学内容和形式的合理性。从此角度分析，不难发现，课外阅读是提高小学语文课堂教学质量的重要途径，在内容丰富、形式多元的课外阅读内容的影响下，小学生的语文知识积累过程可更有“抓手”，语文知识运用能力的提升可更具“灵活性”。
小学语文教师可依据小学生的生理和心理发展特点，引导学生阅读不同的课外阅读内容，可为漫画，可为小说，可为经典文学作品，可为经典社科类文章，但不管是何种形式的课外阅读内容，均应与小学生的心智发展水平相适应。此间，小学语文教师可充分发掘学生的兴趣爱好内容，要求学生家长参与到学生的课外阅读活动中，为学生课外阅读提供帮助，解决学生在课外阅读是识字方面的问题。在此基础上，小学语文教师可要求学生积极主动地书写阅读笔记，笔记的内容不用过于复杂，一句漂亮的语句，几个优美的词语，即可作为小学生积累语文知识的重要资源。
三、结束语
总之，小学语文教育教学方法应与学生的实际特点相适应，更应与小学语文核心素养的培养要求相适合。笔者结合自身工作经验提出了两方面的具体措施，无论是小学语文教师应结合班级学生的实际情况，合理设置分层教学的内容和形式；还是重视语文课外阅读在小学语文教学中的作用，充分发掘学生的兴趣爱好内容，使小学语文教学效果具有较好地持续性，均是提升小学语文课堂教学的有效方法，希望广大小学语文教师可结合班级学生的实际情况合理选择，并灵活变通，切实提高小学语文课堂教学的整体质量。
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