王明
青海省刚察县寄宿制民族初级中学
摘要：合作学习是一种高效的教学模式，初中语文教师应科学分组，明确小组内的分工，鼓励学生积极参与合作学习，在不同的视角中培养学生的合作意识，引导学生自行寻找解决方法，进而达到提高语文课堂教学效率的目的。
关键词：初中语文教学；合作学习；应用策略
1进行科学分组，明确组内分工
科学合理的分组是实现有效合作学习教学模式的前提。语文教师要想组建科学合理的合作学习小组，应该从以下几方面入手：（1）首先要更新学生的观念，让学生认识到，人不是一个孤立的存在。人的社会性本质决定了人必须通过与其他人打交道才能维系自己的生存与发展。现如今，每个人都从属于某些团体，几乎所有的研究成果都是人才之间合作的产物。要有敢于竞争且善于合作的精神，要善于向他人学习，帮助别人，为自己将来走向社会奠定基础。（2）分组要遵循“生帮生，生带生，优势互补”的原则；（3）小组应该创设组名及组训：各合作学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性且朝气蓬勃的组名，使本学习小组成员之间相互鼓励、团结协作；学习小组成员通过讨论协商选择一些名言警句作为本组的组训，以便激发组员的进取心、凝聚力。（4）要全盘考虑合作学习的目标、指导方式等因素。合作学习小组一般以 4—6人为宜，人数过多或过少均不利于合作学习的有效开展。在遴选小组成员前，要综合考虑学生的各项因素，除学生学习成绩优、良、中、差的搭配外，还要考虑学生的性格、感情等非智力因素。
2参与合作学习，共建高效课堂
首先，教师要注意角色变换，要俯下身子去倾听学生，了解学生，走进学生，与学生站在同一起跑线上，尽量深入多个学习小组，了解大多数学生的学习特点，使教师真正成为学生学习中的引导者。
其次，教师参与到合作学习过程中，可以及时地了解到学生的学习情况，及时点拨、引导学生。如果在此过程中，教师没有参与到合作学习过程当中，就没有办法去了解学生的思维过程，也不可能有针对性地引导学生。比如在合作学习过程中可以引导学生说话：“你觉得他说得怎么样？”“如果你认为他说得好，请告诉我具体好在哪儿？如果认为不好，说说不妥之处，好吗？”并且要及时表扬认真倾听的同学、敢于质疑的同学、提出创新点的同学。
另外，教师要清楚每个小组的学习情况，及时发现问题，如果时共性的问题应该几种在班上处理，必要时应该有重点针对不同层面的学生或个别学生进行重点指导或个别指导。
3在不同视角中培养合作意识
在以小组为单位的合作探究中，不同成员对于同一问题必定会有着不同的思考角度，学生可以从一篇文章所用的写作手法、行文结构、文章主旨和相关的科学知识等方面进行不同角度的思考。如，学生在学习课文《蝉》时，组员 A 可以从蝉的一生的过程来对文章进行梳理；组员 B可以从文章语言的准确性上来鉴赏文章，如“头先出来，接着是吸管和前爪，最后是翅膀与后腿”中的“先”“接着”“最后”这些表示先后顺序词语的运用，是说明文语言准确，逻辑清晰的重要表现之一……成员之间可以进行相关的分工，从不同角度对文章进行分析，在课堂再将自己的观点在组员之间进行交流汇总，最后形成自己小组的观点。为此，学生在合作探究时要注意倾听并随手记录他人发言，对于他人的创新观点要进行欣赏并加以鼓励，在鼓励中学会思考，不断丰富自己的思维。在面对小组讨论中的不同观点时还要学会判断正误，思考讨论中的哪些观点是可以保留的合理观点，而哪些观点是不合理的，对于那些不合理的观点要说明理由。由于个人的生活经历和知识水平的限制，一个人的思考角度必定有限，小组成员之间的交流可以集思广益，发现不同的解决问题的角度，在这一过程中，人们的思维得以拓展。
4引导学生自行寻找解决方法
确定探究问题是进行学习的第一步，寻找解决方法则是合作探究的关键。教师要避免为学生提供解决办法，让学生进行机械记忆和简单模仿。要让学生在进行深入探索的过程中，自行寻找问题的解决方法。合作探究学习问题的结论大多不是确定的，所以学生并不会去寻找标准答案，而是对问题进行不断地深入探究，进而努力趋向那个自己认为合理的结论。教师要在学生进行探究的过程中，不断对学生思考问题的方法与流程进行修正：学生通过思考、分析问题，运用所学知识自主探究，小组交流合作，整合成员观点，最后得出结论。小组成员运用合作探究学习方式解决问题的过程，就是形成自己思维体系，构建知识结构的过程，教师要不断对这个过程进行引导和完善。还是以《大自然的语言》和《时间的脚印》两篇课文为例，在进行两篇文章的对比学习时，教师不必要求学生马上给出回答，学生也不必拘泥于统一答案。教师可以适当引导小组中不同成员从写作方法、表达技巧、篇章结构和情感主题等不同角度进行讨论探究。这样不仅仅有助于学生合作探究精神的培养，也帮助学生理解了在对文章进行比较阅读时的不同角度和方法，同样提高了学生的自主学习能力。
5结束语
总之，初中阶段是培养学生综合素质的最佳时期，在此阶段的学习意义重大。在初中语文课堂教学中开展合作学习，在激发学生的学习兴趣的同时，还可以使学生掌握多方面的能力，可以为学生的全面、综合发展奠定基础。初中语文教师应合理进行分组，激励学生以小组的形式展开科学探究。
参考文献：
[1].曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯，2014(5).
[2].马永权.初中语文合作学习中存在的问题与对策[J].学周刊，2014(24).