彭措
青海省刚察县寄宿制民族初级中学
摘要：随着新课改的深入发展，民族地区的学校和教师也越来越重视初中语文阅读教学的发展，但由于现实教育环境和教育条件的局限性，民族地区的学校在初中语文阅读教学方面存在着很多问题和不足，如何改善少数民族初中学生的语文阅读教学，提升学生的语文阅读能力以及水平，成为民族教师需要研究探讨的重要工作。本篇文章根据目前民族地区的初中语文阅读教学相关问题进行了研究，并且提出了一些解决策略以供参考。
关键词：少数民族；民族地区；初中语文；阅读教学
1语文阅读的重要性
语文学习在广泛意义上是语言的学习，而语言学习中难度最大的是语感的培养。民族地区第一语言是他们自己民族的语言，汉语是他们的第二语言，第二语言学习时主要学习方式就是阅读。文章最能体现出一种语言的特征和历史变革，可以展现出语言丰富的层次，文章是语言最直接的表现。因此，阅读学习不仅可以有效增加学生词汇量，还可以提高学生对于语言学习的积极性，真正做到将所学的语言用于日常生活。
2民族地区初中语文阅读教学困境
2.1学习动机强烈，学习方法不正确
少数民族初中学生阅读教学中学习汉语一方面可以为将来大学阶段的学习打下良好的基础，大学阶段学习的顺利完成不能缺少汉语这一学习工具 ；另一方面，在初中阅读学习阶段，汉语不仅是一种学习工具，更是一种语文素养的培育，能够显著提高学生的语文欣赏能力。因此，少数民族初中学生学习汉语阅读的动机强烈，但是汉语作为少数民族地区的第二语言，学生在学习过程中一旦学习方法有误，就容易偏离阅读学习轨道，学生阅读学习收效甚微。
2.2教学模式滞后，教学内容和方法单一
当前阶段，少数民族初中学校阅读学习主要还是在课堂阶段，学生在课堂学习过程中被动接受教师阅读技巧的教授，教师作为阅读教学的中心，课堂学习的主要内容是语文教材，阅读资源十分有限，限制了学生阅读学习的拓展。
2.3学生主体地位不明显
在少数民族初中语文阅读学习过程中，学生极度依赖教师的课堂讲解，教学内容大部分停留在字词释义、句子语法等知识教学上，教师与学生的课堂互动不足，学生思维不能得到充分拓展。由于少数民族学生汉语基础差异较大，同一个班级的学生也存在两极分化现象，汉语基础较差的学生不能消化教师的教学内容，教师教学面临较大困难。
3优化民族学校语文阅读教学的相应对策
3.1重视学生的语文课外阅读，
树立学生的语文课外阅读观念课外语文阅读是初中学生对于语文学习的补充，所以，在语文阅读教学过程中，民族地区的语文教师需要根据学生在语文知识阅读方面的能力和当前学习水平，有目的性地为学生选取一些读物并且将其推荐给学生，鼓励学生在课外进行阅读，使学生在语文课外阅读的过程中，可以积累多样的语文知识材料，加强学生的语文写作技巧和能力。语文教师在进行语文阅读教学的时候，，应该让学生了解到阅读和写作是密不可分的，只有在进行大量阅读后，才能提高自身的写作能力，从本质上提高学生对语文阅读的兴趣。
3.2积极展开阅读实践活动
教师可以在教学过程中结合实际情况积极开展一些阅读实践活动，从而进一步扩大学生的阅读量，发展学生的阅读能力。例如，编排课本剧、演讲竞赛、辩论赛、分角色朗读文章，等等，借助这些阅读实践活动有效吸引学生注意力，让学生能够全身心地投入到语文阅读学习之中。在阅读实践活动开展过程中，教师要充分开发各种阅读资源，将课内外阅读教学有效衔接在一起，同时做好学生课外阅读指导以及兴趣激发，这样才能进一步优化初中语文阅读教学，让学生的阅读能力得到全面提升和发展。例如，教师在完成《变脸》一课的教学后，因其是节选文章，教师可以引导学生在课后搜集这一文章进行完整阅读，之后再创设一个“读后心得分享”的活动，让学生将自己阅读之后的感悟进行分享与交流，这样学生就能从不同角度进行思考，同时也能进一步激发学生的阅读兴趣与学习的主动性。为此，在初中语文阅读实践中，教师可以结合实际开展阅读实践活动，以此保障阅读教学的有效性。
3.3指导学生阅读方法
初中学生正值青春期，随着其心理年龄的成长以及语文知识水平的提高，其对于这种传统的以考试为唯一目标的阅读行为会逐渐感到厌倦，阅读水平也难以得到提高。教师在教学前就要充分清楚了解学生的阅读情况，让学生先练习好朗读基本功。新课标指出要加强对学生阅读方法的指导力度。因此，在初中语文阅读课堂教学中，教师要将学生的“读”和教师的“导”处理好后，直接为学生提供阅读方法，教会学生对文本进行精读、细读关键词、掌握作品主题的方法。例如教师在讲解《故乡》这篇文章时，教师可以引导学生找到杨二嫂和中年闰土见到“我”时的神态、动作及语言，对他们各自性格特点以及内心变化情况进行分析，从而深刻的意识到辛亥革命的不彻底性，体会到由此带来的农村破产、农民生活更加艰难的事实情况。学生们认识到封建思想给人民精神产生的影响，导致正常人之间关系出现扭曲等问题。这样一来，学生们经过学习实践，自主获取知识，提高文本阅读能力。
4结语
总而言之，教师在进行语文课程教学的过程当中，应该深入研究分析当前少数民族的学生关于语文阅读教学的现状，深入探讨关于如何加强学生的语文阅读的水平。另外，语文教师在研究语文阅读教学的时候，可以借用已有的教学资源、相关技术等，改善目前阅读教学中的不足，另外需要教师不断提高自身的语文阅读水平，加强自身的文化素养，激发学生对于学习语文阅读的热情，加强学生的语文阅读水平以及能力。
参考文献：
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