林金兰
福建省漳州市金峰小学363000
摘要：小学阶段的语文阅读教学是学生奠定语文学习基础的重要阶段，充分重视小学阶段阅读教学的方式与方法，以及在此基础之上更好的鼓励学生进行阅读学习，有着重要的教育价值。基于小学阶段学生的身心成长的特点，采用鼓励式的阅读教学模式更为切合其学习知识的规律和学习知识的特点。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂鼓励
引言：这就在深层次上引出了一个重要问题，如何运用和选取鼓励性的用语，以及让学生在这些用语的激励之下来实现教学。因此，在小学阶段鼓励用语的选用和适用就成为了一个重要的问题，教师在实际教学中要善于选取与抓取相应的鼓励性的用语，使学生在鼓励用语的支持和感召之下，来深化自己知识学习的内心，使其更好的服务于小学生的求知过程，使其能够有信心、有兴趣、有能力来进行阅读能力的培养和锻炼。这都对教师的教学艺术和教师的教学技巧都提出了更高的要求和期待。
一、小学语文阅读教学中鼓励用语运用的教育价值分析。
（一）鼓励用语的恰当运用能够激励学生主动性以及探究性的学习过程的形成
在小学阅读教学中，学生主动和自主的进行学习是一种较高的学习状态。因此如何让学生主动性的以及自动性的进行阅读能力的培养与锻炼，就构成了小学语文阅读所必须考虑的一个重要方面。例如，在《口耳目》的教学中，我就鼓励学生自己去认知自己的嘴巴、耳朵、眼睛，同时让学生之间相互指出对方的嘴巴、耳朵、眼睛，然后我就给予学生肯定性的评价。因此，在小学语文教学中，选取恰当的鼓励性用语以及得当的鼓励方法，就能够起到让学生能够真正的以主动和积极的态度进行阅读学习的目的，使学生树立较为强大的阅读学习的理念，鼓励用语在很多时候能够给予学生一个重要的内在推动力，这是小学生进行阅读学习的一个重要的内心支撑，这能够更好地塑造小学生语文阅读学习的积极性。
（二）恰当的鼓励用语有助于培养学生的自我学习能力。
在小学语文阅读能力培养的过程中，着重于培养学生的自我学习能力是很重要的一条学习原则。从这个角度上来说，鼓励用语的恰当运用和其功能的充分展现，就有助于培养学生的自我阅读及自我学习能力。小学阶段的学生更渴望得到教师的肯定和教师对自己的鼓励，教师在这个基础之上遵循学生上述的身心发展特点和认知规律，运用恰当的鼓励用语，就能够达到这样的教学效果。因此充分的以及恰当的运用鼓励用语，在很大程度上就能够使得学生的自我学习能力以及自我阅读能力得到进一步的提升和改善，从而在很大程度上有助于学生今后的长久的阅读学习。因此，在鼓励用语的作用发挥的过程中，教师要充分的注重鼓励用语对学生自我学习能力的提升和促进作用，由此使得小学语文的阅读教学能够彰显更多的学生学习的自主性。
（三）鼓励用语的恰当运用有助于学生自我探究性阅读能力的培养
所谓的自我探究性阅读能力，指的是在教学过程中如何让学生去探究，以及如何让学生去自我追求问题的答案。很大程度上来讲，自我探究性的阅读，就是让学生能够通过自主探索以及自我寻求问题答案的一种体验式阅读。自我探究性阅读能力的培养过程，在很大程度上就起着让学生能够通过自我探索、自我寻找问题的答案。因此，鼓励用语的恰当运用，在很大程度上就能够让学生充分的去激发探究问题的激情和追求。
因此在实际教学中，教师要恰当地运用鼓励用语，去激发学生的探究欲望和探究热情，使其能够在真正的思考之中实现其阅读能力的培养过程。
二、鼓励用语在小学语文阅读课堂上的运用技巧分析
（一）教师在运用鼓励用语的时候要注意鼓励用语的时机
鼓励用语在哪一个时间段上或者哪一种教学状态下进行使用，以及如何在这个时间段或者这种状态之下发挥最大的效用，这个是鼓励用语所必须考虑的一个重要维度。因此，在实际教学中，教师要善于发现以及挖掘鼓励用语的运用的时机，充分的掌握鼓励用语在运用时机上的精确性和把握度。由此，才能够说鼓励用语的运用恰到好处，只有把握时机的鼓励用语的运用，才能够使教学的状态达到理想的效果，而不切实际的运用鼓励用语在很大程度上可能会减损鼓励用语的权威性，使得学生的积极性大大受挫，因此选取恰当的运用时机就显得尤为重要。
（二）鼓励用语的运用要选择互动式的运用过程
所谓互动式的运用过程，指的是教师在运用鼓励用语的时候，要注重与学生的互动和交流，因为只有这样才能够使鼓励用语真正的内化于学生的内心之中。通过与学生进行充分以及恰当的交流，在这个过程之中适当的运用鼓励用语，使学生明确鼓励用语运用的用处和目的，这样才能够使鼓励运用的作用发挥到最佳。因此选择恰当的鼓励用语运用的时机，或者说在与学生进行互动交流的过程中适时的抛出鼓励用语，这也构成了鼓励用语运用所必须考虑的一个重要维度。
（三）鼓励用语的运用要结合阅读文本来进行
在小学生阅读能力培养的过程中，鼓励用语之运用要结合学生的所阅读的文本来进行，只有结合文本所进行的鼓励用语的运用，才能够更加体现其真实性，也能够让学生明了自己的努力方向和自己阅读方法的改进。在《对韵歌》的教学中，我就首先让学生用自己的理解说一说什么是“雪”、“风”、“花”、“树”，学生往往能够描述出大致的形态，我就说“你们真棒！”“你们都能学会！”因而，在实际教学中，教师要善于将鼓励用语与教学实际结合起来，这样才能使鼓励用语之运用，更加符合阅读教学的规律和阅读学习的基本步骤。由此，能够使得阅读学习过程更加符合教育实际，使学生在受到鼓励的时候也能够得到阅读方法的改进以及阅读技巧的培养。因而充分地运用鼓励用语对学生的阅读方向进行改进，以及对阅读方法进行提升，这样才能够使阅读过程中鼓励用语的运用符合其阅读教学的基本规律。
结语：总之，在小学阶段，尤其是小学语文阅读教学过程中，如何运用鼓励用语以及恰当的运用鼓励用语对学生进行阅读方法的培养是关系着小学生整体的阅读能力的培养的，教师要充分的发挥鼓励用语运用的这些方面，使得鼓励用语能够恰当的促进和提升小学生的整体的语文学习能力。
参考文献：
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