廖为
湖南省长沙县黄兴镇干杉中心小学
摘要：提问的启发学生深入思考、自主探索的主要方法，教师通过有效的课堂提问可进一步激发学生兴趣，调整语文教学方法，保障语文教学质量。因此，本文结合课堂提问对小学语文教学的价值，以及当前时期小学语文教学中存在的问题，对教师有效实施课堂提问的方法进行简单分析。借此通过课堂提问的优化设计，创新小学语文课堂的提问模式，为学生语文素养的提升打好基础。
关键词：课堂提问；小学；语文教学
引言：小学语文教学中，提问属于常见教学方法，对锻炼学生思维能力、增强学生知识探究意识有着不可替代的作用。但是教师在小学语文教学设计中，仍需合理、科学的运用课堂提问，准确的创设问题情境，从而利用更具针对性、准确性的问题，带领学生高效的参与小学语文知识学习，优化小学语文课堂教学模式。
一、课堂提问对小学语文教学的价值
小学阶段中，学生的学习、语言表达能力整体较弱。教师在教学过程中，需要通过课堂提问及时掌握学生学习进度，分析课堂教学的有效性，从而进一步的优化语文教学内容，为学生构建高效的语文课堂。一方面，教师通过多形式的提问，能够检验学生对语文知识的记忆与理解，引导学生在教师体温中内化语文知识，锻炼学生语言表达能力。另一方面，教师在语文教学中，可利用课堂提问，落实“因材施教”、“分层教学”的教学理念，并根据学生的实际情况进行教学指导，满足学生在语文课堂中的个性化学习需求，提升小学语文教学整体质量。
二、小学语文教学中存在的问题
课堂提问在小学语文教学中有着不可替代的价值，但是教师在教学中仍存在较多问题，使得课堂提问的育人功能难以发挥。首先，教师在语文教学设计中，受教学时间限制，无法一一解答学生在学习中存在的问题，整体师生交流效果不佳，不利于教学活动的有效开展。其次，教师在提问时，提问目标不明确、提问方式多于单一，使得学生积极性不高，整体提问效果不明显。最后，教师在教学过程中，课堂提问针对性较弱，没有按照教材、教学内容进行提问，无法满足学生获取语文知识技能的基本要求。
三、谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略
（一）明确提问目标
为增强小学语文教学中课堂提问的实效性，教师应该摒弃形式化的课堂提问，明确提问的目标。首先，教师应结合教学设计中的知识技能，以及本节课的教学内容、课堂提问的作用，分析提问的目的。其次，在目标引导下，创设问题情境、设置提问目标，使学生在问题的启发下探索小学语文知识、语文技能，高效率的完成课堂的学习任务。最后，教师需要根据学生文学素养、语文阅读能力、词语记忆与文章理解能力，进行设计课堂提问，使学生文学素养得以提升。
例如在“燕子”的教学中，教师导入环节，以使学生认识燕子，体会作者对燕子的喜爱之情为目标，提出“大家喜欢燕子吗？”、“它从哪里来呢？”等问题，引出本节课的主题，使学生在问题引导下初读课文。
在词语学习、课文梳理结束后，教师提问：“从第四自然段你知道了什么？”，让学生在课文中描绘燕子飞行时的场景学习课文，领悟课文中蕴含的思想感情。案例中，教师在提问目标的启发下设计问题，能够发挥课堂提问的作用，使学生在有着明确目标的问题中达成小学语文教学目标。
（二）优化提问内容
为让学生在课堂提问的作用下积极配合教师，参与小学语文教学活动。教师应持续的优化提问内容，并坚持“针对性”的基本原则，围绕小学语文教学内容展开课堂提问，帮助学生掌握本节课的学习重点。一方面，教师在语文教学设计前期，应熟悉教材，分析课文主旨、核心精神、教学目标，随后根据教学重难点设计问题。另一方面，教师应基于小学生年龄特点、认知水平，合理的确定问题难度，使课堂提问符合学生认知发展规律。
例如在“陶罐与铁罐”这节课中，教师在设计问题时，应根据寓言故事的发展，围绕本节课的主题提问，比如在教师带领学生听读故事后，教师提问“你更喜欢陶罐还是铁罐？”、“他们分别是什么样子呢？”。学生在问题的指导下讨论、探索问题，学习课堂教学中的知识技能，逐步养成自我探究、主动学习的意识。案例中，教师在优化课堂提问内容时，是根据教学内容设计问题，让学生在针对性的问题中学习课文，体会文章学习重点，从而高效率的完成语文学习任务。
（三）创新提问方式
研究显示，兴趣是学生参与课堂教学的重要因素，教师在小学语文教学中，进行课堂提问时，还应创新提问方法，用新颖、有趣、多样化的提问方式，吸引学生注意力，激发学生对问题、语文知识的兴趣，使学生在快速的感知问题后，主动融入小学语文课堂教学中。对此，教师在设计问题时，应融入小学生感兴趣的话题、或者用学生乐于接受的方式提问，使学生在愉悦课堂氛围中深入领悟问题，完成小学语文课堂的学习任务。
例如在“海底世界”的教学中，教师可在导入环节，播放“海底世界”的视频，让学生直观的感知海底景象，激发学生的学习兴趣。之后，教师可用谈话的方式，与学生沟通、提问，在教师根据“你想去海底世界吗？”、“为什么你想去那个地方？”、“海底世界都有什么呢？”，学生在问题引导下阅读、学习课文后，教师设计小游戏“我来问，你来答”，并提出问题“课文中描写的和你想象的一样吗？有哪些不一样？”，教师从学生的回答中，可了解学生对课文的掌握程度，分析本节课的教学效果，评估课堂提问的有效性，为高效课堂的建立打好基础。
四、结语
综上所述，课堂提问是促进师生交流的重要方式，在小学语文课堂中，教师可通过提问及时掌握学生学习情况，从而调整语文教学策略，给予学生更为优质、高效的教学服务。但是为发挥课堂提问的具体价值，教师还应明确课堂提问的目标，采用多样性的提问方式，让学生提问中能够积极探究语文知识，理解语文课堂的教学内容，提升小学语文教学水平。
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