吉本加
青海省同仁市民族中学
摘要：随着新课程改革的不断深化，新颖、有效的教学方法逐渐取代传统单一的教学方式，让课堂教学不在枯燥、无味，学生也会积极参与进来，促进课堂教学效率的提升。翻转课堂通过转变教学主体性的方式为学生提供更多学习空间，让学生主导课堂，完成更高质量的课堂学习。基于此，本文将针对翻转课堂在初中语文教学中的应用展开讨论。
关键词：初中英语；翻转课堂；引用策略
1 布置好课下作业，帮助学生预习
翻转课堂能够在实际教学过程中实施，很大程度取决于学生是否能够针对文章的主旨内容，通过讲述的方式向大家传达自己的想法，为了在课堂中能够形成学生讨论时有话可说，教师提问时学生能够踊跃回答的良性学习氛围和环境，教师需要针对课堂内容在课前为学生布置好预习作业，帮助学生在课前通过自主学习的方式对文章内容有所了解，在课堂活动进行时才能发挥更强的主动性和积极性，学生才能真正从“翻转课堂”的教学模式中有所受益。例如初中语文七年级上册课文《从百草园到三味书屋》，这篇文章出自鲁迅先生，对作者方面的了解不需要教师从语文技巧和方法上做过多讲述，可以为学生布置查询作者背景生平以及优秀作品的课下作业，为了提高每一位同学参与课堂活动的积极主动性，教师可以将班级同学按照4人为一组的模式进行分组，每一组的任务都是相同的即从作者背景入手进而对文章中使用的语言风格和传达的思想感情主旨等进行赏析分析，在课堂任务进行时，关于作者生平的课下作业，教师可以要求学生通过制作PPT的形式向其他同学展示预习效果，一方面可以从侧面鼓励学生踏踏实实地完成课下预习工作，另一方面也可以提高学生制作PPT的能力。在一组同学进行展示时，其他组同学可以根据自己完成的预习任务对观点和问题随时进行补充和强调，在彼此补充沟通的过程中，最大限度发挥学生在课堂中的积极性，帮助学生在研究鲁迅先生生平的过程中加深对整篇文章的思考。
2 增加师生间的互动性，构建和谐民主的课堂
翻转课堂是一种以生为本的全新教学模式，在教学过程中教师要充分体现学生 在学习中的主体地位，做到真正意义上的民主平等教学。在初中语文教学过程中， 教师要善于抓住中学生的好奇心强、叛逆等特点，设计合理有效的教学目标，激发 学生学习的积极主动性。对于中学生来讲，他们往往需要的是情感上的共鸣，渴望 得到他人的关注与尊重。因此，教师在语文教学中，要把握住这一基本心理特点， 与学生建立一种友好和谐的师生关系，成为学生学习过程中的朋友而不是具有权威 性的教师，拉近与学生之间的距离，有利于消除对教师的敌对意识。
为了建立这种 友好的师生关系，初中语文教师需要做的是增加课堂教学的互动性，这是一种拉近 师生关系的重要手段。在初中语文教学中，教师可以充分利用翻转课堂的教学理念， 让学生当学习中主体者，而教师只是内容的指导者，教师利用信息化网络平台进行 教学活动，引导学生协作发展组内学习，增加学生的交流与合作。同时教师可以通 过视屏教学，增加师生互动的环节，让学生体会到被尊重、被重视的感觉，走进学 生的世界，从而构建一种和谐民主的教学课堂。在教学老舍《济南的冬天》时，教 师可以课前找一些关于冬天景色的视频进行导入教学，让学生在疑问中进行学习， 加深对济南冬天的理解与体会，紧接着提出这样的问题：你心目中的冬天与济南的 冬天有差别吗？你更喜欢你心目中的冬天还是济南的冬天等一系列问题。增加学生 的思考，同时增加师生之间的互动，建立和谐民主的课堂教学。
3 组织课堂讨论形式，发挥学生的课堂主动性
“翻转课堂"的应用，将教师在课堂中发挥的积极性和主动性转移到学生身上。而翻转课堂可能会遇到以下几个问题，一方面学生在课堂上无话可说，导致课堂进度无法推进，最终课堂的主体还是回到了教师身上，这个问题可以通过课堂前为学生布置预习作业，帮助学生对文章内容有充分了解来有效地解决，而另一方面，受到每位学生课堂活跃度不同的影响，可能会出现在课堂中总是一名或两名同学积极参与讨论，积极回答教师问题，而其他同学因为表现积极活跃同学的存在而逐渐地在课堂中产生消极心理形成恶性循环。为了鼓励每一位同学都能够积极地参与到课堂活动中，教师可以按照班级人数划分学习小组，通过小组的形式从侧面鼓励学生。例如初一语文课本教材《闻一多先生的说和做》，教师可以将班级同学按照4人一组的形式划分学习小组，教师可以先提出问题，“从课本中闻一多先生具体有哪些说和做给你留下了深刻的印象”并要求小组成员按照一定的顺序挨个进行发言，但要在不影响课堂活动的情况下有序推进，教师可以就较难问题为学生们留下10分钟的讨论时间，如果在讨论过程中因为某个人的发言时间过长，而导致组内每位同学不能都发言，那么教师提出的下一个问题应从上一轮问题中没有发言的学生开始，同样按照一定顺序进行轮流发言，学生在小组内相互交流时，教师要积极倾听学生针对教师提出问题的思考和交流，在学生的思想和思考有所偏差时，教师要及时委婉地指出学生存在的问题并帮助学生将思维逻辑进行更正和推进，而小组中发言不主动的同学，教师要根据实际情况对不积极的同学进行鼓励和帮助。调动学生勇于回答问题的积极性，在讨论环节结束后，教师可以通过学生主动举手的方式选择一位小组代表进行发言。
4结束语
总之，翻转课堂的使用势必能够促进初中语文课堂教学效率的提升，教师应掌握翻转课堂使用方式，引导学生进行高效的语文学习，为今后的学习奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]辛红伟.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5(18):120+122.
[2]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询(科技·管理)，2019(08):178.