张苏平
浙江省义乌市廿三里第二小学 322000
摘要：小学基础教育最近几年发展非常迅速，为我国基础建设贡献力量。在小学阶段，由于学生的阅历不足，不能在生活和阅读中获取更多的知识。学生只有养成良好的阅读习惯，在课余生活中，自觉阅读各种类型的文章，为作文写作积累更多的素材，开阔眼界，丰富思想感情，才能在不断学习和积累中提高自身的语文文化内涵。
关键词：小学语文阅读；有效教学策略
引言
经济的快速发展，人们生活水平的提高，同时对于教育的重视程度也越来越高。阅读是语文学科中不可缺少的内容，它呈现着文字的魅力、思想的深刻、情感的隐秘以及丰富多样的趣味情景，对于学生来说，阅读是体验美的历程。随着素质教育的深入实施，学生阅读能力越来越受重视。阅读能力的提升不仅能够拓展学生的视野，更会在语言表达方面和写作水平上有所提升，可以说语文综合素质的提升需要阅读作为重要的推动力。
1巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
以形象思维为主，这是小学生思维的显著特点。在小学语文阅读教学中，教师要想对学生进行核心素养的培养，首先应该在阅读学习中训练他们的理解能力，从而更多地积累语言知识。小学语文教材中选编了范围广泛、体裁丰富、图文并茂的课文，为了降低学生理解的难度，化抽象为直观，教师应该利用多媒体创设集图片、视频、动画、音乐等为一体的阅读情境，帮助学生直观形象地理解课文中的文字，从而有效激发学生的阅读兴趣，使学生产生身临其境的感觉，并依托情境有效地理解隐含在文字中的含义，从而学生理解知识的难度，逐渐积累汉字、词语和句子等语文知识。例如:在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师通过语言导入:同学们，我们的祖国山川秀丽，风景优美，其中小兴安岭就是典型的代表，下面请大家欣赏小兴安岭的风光。随后教师播放介绍小兴安岭的多媒体课件，学生们在了解了小兴安岭的地理位置和美丽风光的基础上，自然会激发出学习兴趣，这时候教师趁热打铁组织学生初读课文，通过查字典和联系上下文准确读准字音、理解词义。随后，教师引导学生第二次细读课文，根据课文内容、结合课件展示，组织学生交流小兴安岭四季都有哪些景物，以及它们各自的特点，进一步指导他们深入理解文中重点的字词，并分析其语言具有哪些特点，从而达到积累语言的目的。
2经典阅读推荐，强化学生阅读鉴赏水平
对小学生阅读能力的培养，如果单一借助教材中的阅读文章，学生的阅读视野会受到严重的限制，所以在基础语文教学中，还需要拓展学生的课外阅读量，一方面是对课堂阅读知识的补充和升华，另一方面是阅读视野的拓展，思想道德观的影响。而最佳的手段是向学生推荐经典阅读书籍，组织学生共同开展经典阅读的活动，分享阅读感悟，让阅读成为一种丰富生活的方式。
例如，当教材中出现《将相和》《草船借箭》以及《景阳冈》等历史性文章时，教师可以以此为主线，初期让学生从这些文章中了解相关的历史人物、故事等内容，进而进行拓展，比如《草船借箭》中的涉及了诸葛亮、刘备等人物，但同时他们还有其他相关的故事发生，将其作为引导线，激发学生的兴趣，为学生推荐阅读小学生版本的简易“四大名著”，让学生在阅读中探求与课本中相关人物的其他经历。进而就学生掌握的实际情况开展“名著主题分享会”，让学生分享自己课下阅读名著的收获，在班级中进行阅读思维的碰撞，更全面地建立个人的阅读知识库，强化阅读涵养。
3多表扬赞赏，让学生在阅读上有充足的动力及积极性
处于小学阶段的学生心理还比较脆弱及敏感，在学习过程中非常希望得到教师的表扬及鼓励，从而使他们在心理需求上得到满足。因此密切关注学生心态变化成为阅读教学中教师应当关注的内容，同时结合学生的心理状态对他们进行适当的鼓励，让学生有更高的激情和积极性去进行文章的阅读。在实际阅读教学过程中，教师应当有意识地去寻找课堂上能够表扬学生的时机，可能是很好地把握住了中心思想，也可能是一段文章读得很顺，教师要从各个角度去发现可以对学生进行表扬及激励的契机。例如，在带领学生阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，教师可以根据文章中涉及很多动物这一情况给学生分配文章中各种动物的角色，让学生按照课文内容开展的顺序及流程去进行表演，让学生用课文中的语言有情感地进行对话。每个学生在表演过程中的表现效果肯定是不一样的，有些学生能够很好地把感情表达出来，并且对文章有很深刻的体会，有些学生可能句子都读不通顺。对于积极主动参与到课堂活动中来进行表演的学生，不管体现出来的效果或者结果怎么样，教师都应当对学生给予鼓励及表扬，促进他们的积极性。同时对于表演中存在的一些问题也要及时地指出，让学生能够快速改正。也可以让另外的一些学生来进行示演，这样可能在表演过程中让有问题的学生有更透彻的领悟。
4发挥学生的主体地位，提高学生的主体能力
在小学语文阅读教学与作文训练的整合过程中，要体现学生的主体地位，教师可从旁进行指导，让学生开展自主查找与搜索。教师可将学生分成若干小组，让学生进行讨论，使其从多方面准确掌握文章人物的性格特点与情感变化，感受文章作者所表达的中心思想，结合情感变化细节延伸到写作训练中，并将该写作手法应用在作文写作实践中。教师可让学生以阅读内容为基础进行改写或者是续写，在写作训练中融入自己的理解与思想，并学会举一反三，增强自身的概括能力与写作能力，从而发散学生的写作思维，增强学生的实践能力与创造能力。在小学语文阅读教学过程中，教师要重视培养学生的阅读兴趣，以有效提高学生写作素材的积累量，增强课堂教学氛围的活跃性，提高学生的阅读能力与写作能力，实现学生的全面发展。
结语
素质教育深入实施的当下，教师除了学生基础知识和方法的传授，更要强调对学生多种能力的培养。其中阅读能力是学生成长过程中必不可少的一项能力，除了丰富语言文字知识，还可以优化道德品质，提高自身修养。
参考文献
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