杨美
绵阳市平武县平通小学 622558
摘要：在小学语文教学中，文章阅读与写作两方面是语文教学的主要构成部分。在新课改背景下，以往传统的小学语文阅读教学中存在诸多的问题与不足之处。为了改变传统的教学问题，让阅读课真正体现出其真正的教学价值，教师必须要对自身的小学阅读教学思路和方法进行创新与完善。只有这样，才发挥出阅读教学应有的价值，激发学生的学习兴趣，继而提升阅读教学的有效性。本文将结合现阶段小学语文教学现状，浅谈在小学语文阅读教学中如何提高有效性的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
1、重视学生兴趣培养
在以往传统的小学语文阅读教学模式下，由于教师占据课堂主体，教学内容与教学方式较为单一、枯燥，导致在该种教学环境下的小学生的学习兴趣普遍偏低，语文阅读教学学习效率较差。对于正处于小学阶段的学生而言，其正处于好奇心、探知欲望强烈的阶段。因此教师在进行阅读教学时应着重重视学生个体特征，结合实际教学需求，转变自身的教学方式与教学内容。为了提高阅读教学效率，增强学生参与课堂教学积极性，教师在教学过程中应适当引导学生，推动学生养成良好的学习习惯。在此过程中，教师可以充分利用多媒体教学技术，通过该技术对语文教学相关内容进行具体化、形象化的展示，有效提高教学内容与方式的趣味性，以此充分调动学生参与阅读教学的兴趣与积极性，帮助学生更深一层的理解文章内容，实现阅读教学效率提升的教学目标。
2、合理选择教学方式，开展特色教学
当下小学语文阅读教学过程中，教师对文章解读占据课堂教学大量的时间，导致学生主观能动性无法得到充分的发挥，学生学习兴趣降低，教学效率也随之受到影响。在教学过程中，教师应充分并正确认知自身的主导地位，确保自身在整个课堂教学中作为枢纽功能的充分发挥。同时，教师在设计教学内容时，应充分考虑学生需求、学生实际水平以及教材内容三方面，对教学内容进行合理的加工处理，归纳教学重点，确保学生在语文阅读教学中对文章内容与知识更深一层的理解与掌握，提高课堂教学的有效性。除此之外，教师应结合自身水平与教学内容，选择最适合自己与学生的教学方式，以此构建出属于自己的具有一定特色的阅读课堂。
3、丰富学生阅读方式
新课标背景下的小学语文教学要求学生在阅读文章时能够带有一定的感情去阅读，但是，在实际的阅读课中，只有极小部分的学生可以做到真正的感情阅读。
导致绝大部分学生无法进行有感情阅读的主要原因还是在于学生对语文文章阅读兴趣的萎靡以及教师教学方式的单一枯燥。根据学生个体间不同的需求来看，对不同文章的阅读应以以下几种为基准：对于能够醉人心弦、陶冶情操的文章，学生一般会采用默读的方式；蕴含知识的科技文则应采用精读方式，以此有效掌握其中的科技知识；而对于长篇累牍的文字，学生应进行泛读。在阅读教学过程中，阅读方法的掌握时减少学生阅读任务有效的一种学习工具。同时阅读方法的掌握与熟练应用是提高学生阅读效率以及文章审美能力的重要途径。在学生对文本内容进行阅读时，教师应充当因导致，推动学生与语文文章意境的融合，从而满足当下有感情阅读的教学要求。
4、具有明确具体的教学目标
小学阶段学生对于语文阅读学习的主要目的在于对基本字词读音、书写的学习以及对语文学习能力的培养。在语文教学过程中，教师对学生语文能力的培养过于急促，导致教学成果不明显。在语文教学中，学生语文能力的培养不是一蹴而就的，该能力的形成与提升需要在循序渐进的教学下进行，教师应保证对于学生文与能力的培养是贯穿小学语文阅读始终的。语文学习的新课标中，教育相关部门对默读的要求整个小学中都有标出，但凡细心的教师便会发现其中奥秘。该要求对于各个年级的学生要求实质上存在一定的差别。对1、2低年级学生的阅读要求是“学会默读”，而 对于3、4 中年级的学生要求则是“读并不出声”，5、6 高年级的要求则上升到默读速度层面上一般以“默读一般读物要达到每分钟最少300 字”为基准。这些不同的要求在一定程度上需要教师对自身所带年级学生默读教学目标定位的准确了解，确保在阅读教学过程中，对教学目标进行明确、具体的语言表述，以此更好地指导小学生学习阅读，实现阅读教学的有效性。
5、结束语
小学语文的阅读课堂，可以说是一个极具人文内涵的动态课堂。小学语文阅读教学可以说是一种动态教学，在语文阅读教学课堂中，不论是学生、老师，教学内容与教学方式都是处于不断变化于调整的过程中，因此说阅读课堂是一种动态教学。同时，物质文化以及精神文化的发展，都会赋予这个课堂很多的内在。因此，对于小学语文阅读教学，在有效性方面的研究必然会受到更多的重视，也是一个永远不会过时的课题。
参考文献：
[1]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(11):246.
[2]祝艳. 小学语文阅读教学有效性的策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:113.