胡加华
重庆市沙坪坝区嘉陵小学校 400032
摘要：在每一个班级中都是由一个个学生组成的，每个学生都有自己的特点，学生之间也存在着个体差异。在教学过程中，一定要充分认识到这种差异的存在，同时尊重差异，以此为基础展开教学，这样才能提升教学效果。本文就对这个问题进行简要分析，立足小学数学教育，探讨在教学中遵循学生认知差异，不断完善教学方法，优化课堂。
关键词：小学数学；数学教学；认知差异
引言：
每个学生都是一个独立的个体，他们的心理年龄以及发展都存在着较大的差异。虽然同一个班级内的小学生生理年龄相仿，但是有的心理发展比较快，有的比较慢，所以导致每一个个体的发展曲线都有自身的特色，但不会完全重合。在这样的基础上就能很好地理解，每个班级中有学习好的学生，也有学习稍差一点的学生。针对这样的情况，在教学时就要做出改善设置的目标，以及所开展的教学流程等，都要适合所有学生的发展，满足他们的实际需求。小学数学教育中也要遵循学生的认知差异，从而帮助学生树立良好的学习观，对数学学习更感兴趣，提升教学效率。下文将从遵循学生认知差异入手分析课堂教学应该如何开展。
一、教学基础——教师充分了解学生
教师面对的是一个班级的学生，要实现尊重学生的认知差异，从而开展教学，就要充分了解每一位学生。从性格、心理发展以及学习水平等多个方面入手进行总结，从而生成每一位学生的画像。在这一过程中，可以借助大数据技术来辅助教师对学生的分析。充分了解学生，这一点不容忽视，因为这是教学开展的重要基础，在日常教学中教师还可以多和学生交流，从交流中了解他们的性格特点，学习情况等等。比如在数学学习中，男生和女生所表现出的特点是不一样的，男生在空间想象能力方面会稍强于女生，而女生在做一些计算类题目时，能力有稍强于男生，这是性别带来的差异，还有由于性格所带来的学习差异，都需要教师去充分了解，从而给数学课堂的开展奠定基础。
二、课堂推进——采用分层教学法
在教学中尊重学生的认知差异，从本质上来说就是对学生差别看待，从他们每个人的个人发展特点入手来制定出最符合他们需求的学习方案以及目标。所以在教学中，并不是用一套标准来要求所有的学生，这也正和分层教学的核心相契合。所以在实际进行小学数学教学时，可以采用分层教学的方法。
第一要分层设立目标，个体之间存在差异，学习能力也不同，所以他们的发展目标应该从自己的学习情况入手。教师在教学中可以将教学目标做分层处理，每一个层次的学生需要达到的目标是不同的，让他们都可以处在自己的最近发展区内。比如在《小数乘整数》这一部分内容的教学中，对学习能力较强的学生，可以让他们自主探究小数乘以整数的计算方法，而对于学习能力稍弱的学生则可以直接告知他们计算方法，让他们多加练习。第二，在教学过程中也要进行分层处理，比如在课堂上会针对本节课的内容做出提问，对于学习能力稍强的学生，教师可以多设置一些参考性问题，这一类问题难以从课本上直接找到答案，需要学生进行思考来回答。而对于学习能力稍差一些的学生来说，教师可以多提出一些展示性问题，这一类问题常常在课本上就能找到答案，属于比较基础的知识。如此便可以让每一个层次的学生都能实现自身的发展，得到锻炼，从而提升自己的学习效率。第三，在课后需要布置一些练习题，这是巩固本节课所学知识的一个重要途径，这一部分也可以进行分层。根据学生的不同发展特点设置多样化的作业，让他们自己选择。在这一过程中，学生可以进行多个选择，比如学习能力稍弱的学生通过自己的努力也能完成更高一级的作业，从而不断进步。对课堂进行这样的处理是充分尊重学生认知差异的体现，能够很好地让学生对数学学习产生兴趣，积极性更强，自信心也更强。
三、效果保障——教师要有包容心
在明确了学生是存在个体差异的之后，那么在一个班级内，必然有学习好的学生，也有学习差的学生。要在此基础上不断提升数学教学效率，教师这一角色不容忽视。对于课堂以及教学方法所做出的改善，自然不必赘述，还有一点不容忽视，那便是要同等看待所有学生，有的学生学习能力稍弱，自身自卑心理比较强，尤其是在课堂上教师提出问题时，自己冥思苦想也想不出答案，但是其他学生都能非常流利的回答出来，此时他们内心的自卑感会更严重。所以对待学生教师要有同理心，要有包容性，尤其是对待这些差生。在教学中可以多给他们鼓励，让他们建立对数学学习的信心，从而不断提升自己的成绩。教师不断增强自己包容心，多鼓励学生的这种做法，是确保数学教学取得良好效果的保障。
四、结束语
总而言之，学生个体存在差异是毋庸置疑的，在教学中也不必用一套标准来要求所有学生。因为在当前素质教育理念下，我们应该关注的是学生的全面发展，让他们能够学得开心，学得快乐，这样他们才会更灵活的运用知识。而不是将学习当做一项任务，在课堂上学完了之后，就赶紧将书合上，再也不愿意翻开。尊重学生的认知差异，从而开展数学教学能够让学生对这一门课程越来越感兴趣，值得应用在实际教学中。
参考文献
[1]陈洁. 小学数学教学中培养学生元认知能力的探索[J]. 新课程导学, 2019, 000(033):P.79-79.
[2]唐桥送. 差异化教学法在小学数学课堂中的应用[J]. 中外交流, 2019, 026(038):294.