俄智
青海省泽库县第一民族中学
摘要：在当前信息化手段广泛应用与普及的背景下,人们早已习惯了借助信息技术手段在碎片化的时间内接触与了解外界事物。也正因为如此,具有短小精悍特点的微型课程便引发了人们的高度关注与重视。各学段各学科教师纷纷结合自身教学时间尝试引入微课手段,以带给学生更加良好的学习体验,这也使得学科教育教学绽放出了前所未有的蓬勃生机与无限的活力。身为一名初中化学教师,在自身的化学教学活动中从学情出发,科学而合理地引入了微课手段,提高了化学课堂的有效性。
关键词：微课；初中化学；应用
简单来说，微课就是基于某个知识点讲解的视频片段。视频片段，就是其核心。随着微课的不断发展，这一核心内容也在不断发生着变化。最初教师只是将某个知识点的讲解录制下来，现在很多初中化学教师在录制微课的时候，都会实现进行设计。比如教师会考虑到初中生喜欢什么样的讲述方式，如何调动初中生的兴趣点等。而且微课的主要内容也不再仅限于针对某个知识点，教师还会通过微课进行练习、教学反思、点评等等。微课从最初的“讲解”作用，逐渐发展成为一个能包含整个教学过程的全能教学工具。但微课和课件、视频教学等仍有着本质的不同，这是因为微课自身具备很明显的“微课特点”。在微课发展的过程中，其虽然被融入了各种教学工具，但依旧保持了自身的独特性。也正因为如此，微课真的在教学改革的大浪潮中，立于不败之地，越来越得到教师们的喜爱。
1结合微课展开化学知识点讲解
针对微课是一某个知识点为中心展开教学这一特性，初中化学教师可以实现微课和化学知识点讲解的结合。比如对于化学性质、原子结构、催化剂等等，教师可以充分利用微课将这些知识点详细而有趣地讲解出来。化学知识点大多数都是各种概念，而且很多概念都比较难以理解。因此在利用微课讲解的过程中，教师需要考虑到如何简化知识点的难度。比如在学习化学性质这一知识点的时候，教师可以将具备化学性质的物体制作成一个小人，微课可以进行如下设计:这个小人走在路上，遇见了火苗，于是它燃烧了起来，这说明它具备可燃性。而且很快，火苗就越来越大，火势变得越来越旺盛，这说明它具备助燃性。之后它又遇见了氧气，发生了一定的变化，这说明它能进行氧化反应。最后，经过一系列的反应之后，它又回到了最初的状态，这说明它具备还原性。微课和化学知识点讲解结合的方式有很多种，化学教师要认真地对待每一次微课的制作，找到适合每个知识点的微课内容，以更好地通过微课将各个化学知识点呈现给初中生。
2结合微课展开化学实验教学
从整体来看，每个化学实验都是一个独立的整体，因此也很适合通过微课展开讲解。比如对于各种试验器皿的介绍，教师就可以先将所有器皿组合到一个画面上，再通过一个完整的实验过程，将每个器皿的作用介绍一遍。这样初中生不仅能了解每个器皿的作用，还能对化学实验有初步的了解。在实现微课和化学实验结合的过程中，初中化学教师需要让初中生参与进来。比如，让学生每人拿一个试验器皿，亲自示范其在实验中的作用；或让初中生去设计一下这个微课该怎么制作。因为这是初中生要看的微课，教师也许很了解微课的重点，但初中生更了解其他初中生的心理，知道他们想看到怎样的微课，想做怎样的化学实验。再比如，教师可以根据学生的综合评价，给学生一些和教师一起制作微课的机会。比如在做氢气还原氧化铜这个实验的时候，教师就可以选择几个平时在课堂上很积极的学生，让这些学生和自己一起录制这个实验的微课。初中生本就对亲自参与化学实验有着很大的兴趣，再加上是作为微课“主角”参与，他们的积极性会更大，也更能起到激励初中生积极学习的作用。
3结合微课展开化学题讲解
在应用微课的过程中，教师也可以将微课和化学题讲解结合起来。将每一道化学题作为核心展开讲解，比如“氯化铝在水中形成具有净水作用的氢氧化铝胶体，其反应的离子方程式为”教师在课堂上讲解之后，可能很多初中生都难以理解。这时候教师就可以这个题为主题，制作一个微课:微课的内容包括氯化铝的介绍，如何形成氢氧化铝胶体，发生了什么化学反应等，在讲解这些知识点的基础上，推导出它的离子方程式。这样初中生即便在课堂上没有听懂，课下也能自己反复琢磨掌握这一化学题。化学教师还可以将化学题的类型进行总结，并将每个类型中比较典型的题目列出来，制作成一系列的微课。这样初中生就能根据不同的化学知识点、化学题型观看适合自己的微课。比如有的初中生在写方程式上能力不足，就可以选择以方程式为主题的微课，去了解化学试卷中有哪些常见的化学方程式。这样的微课，很方便初中生研究化学题目，提高初中生的做题能力。除此之外，教师还可以将疑难知识点和疑难考点作为主题制作微课。这样很方便初中生了解所有疑难知识点，在微课中，教师还可以针对每个知识点经常出现的题型进行分析。以某个知识点为核心，去分析和此知识点相关的重点题型。以帮助学生了解不同的题型中，应该怎样理解和运用疑难知识点，同时也通过这些题目理解和记忆疑难知识点，使疑难知识点变得更为简单易懂。
4结束语
综上所述，初中化学教师应当积极利用微课手段辅助自身化学教学工作的组织与开展,以此让微课助力初中化学学科教学质量的显著提升,学生的化学素养与能力也能得到更好地进步与提升。
参考文献：
[1]闫国琼.“微课导学”在初中化学实验课堂中的应用[J].科教导刊(下旬),2019(08):136-137.
[2]张晓霞.初中化学课堂教学中微课的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):126+128.