陈春瑶
广东省梅州市梅县区新城中心小学514700
摘要：对于孩子而言，家庭是安全的代名词与快乐之源，也是认识世界的起始点。孩子成长中，父母是孩子感知世界的第一任启蒙老师，直接影响着孩子性格的形成与人格塑造。当前社会组织中，单亲家庭日益增多，其残缺与不完整的家庭结构，使得家庭教育功能出现问题，不利于家庭发挥其教育功能，是孩子个性心理发展不健康甚至畸形发展的重要根源，不利于孩子心理健康发展。因而，小学班主任管理工作中，必须要重视单亲家庭孩子管理。基于此，针对小学班主任对单亲家庭学生柔性管理相关知识，本文进行了简单地论述。
关键词：小学班主任；单亲家庭学生；柔性管理
引言
一直以来，我国小学班主任管理工作中，刚性管理是主要方向，老师过多地利用制度规范与硬性管理措施管理班级事务。小学阶段，学生心智发展不够成熟，缺乏一定的自控能力与辨识能力，老师通常以命令性口吻约束学生行为，不利于对学生进行有效的德育教育。班主任日常班级管理事务中，柔性思维管理是依靠“人的情感”重视学生情感、人格及个性发展，端正学生成长与学习积极态度，以此营造和谐班级氛围。柔性管理模式的应用，利于老师有效管理班级事务，全面落实教学制度。
1、单亲家庭小学生心理存在的问题
现代社会风气与婚育观念的影响，离婚家庭数量不断增多，单亲家庭子女呈上升趋势。此种社会背景下，失去父亲或母亲的单亲孩子因生理与心理发展不成熟，心理压力不断增加由此出现不健康心理状况。比如某位男同学父母离异后跟爸爸一起生活，与母亲长期没有联系。爸爸发生车祸去世后，由爷爷奶奶抚养。学校喜欢与其他同学争执，不顺心就会动手打架。很多时候，不服气老师的管教。单亲家庭孩子心理不健康具体表现为：（1）逆反心理。其是喜欢与人作对的心理，如你让朝东他非要朝西；你说一他非要讲二。单亲家庭中孩子逆反心理尤为重要。根本原因在于单亲家庭孩子害怕受到别人伤害，自身缺乏安全感，容易出现极端情绪性格。又或者因想要通过逆反心理行为吸引别人注意与关注。（2）性格孤僻。单亲家庭孩子往往性格比较内向，喜欢我行我素，对人冷漠言语不多，也不关心集体事务。特别忌讳与别人谈论自己的家庭，也不愿与人沟通。此种人格形成极易出现人际交往障碍，且社会适应能力比较差。（3）进取精神不足。单亲家庭孩子缺乏父母一方关爱，时间长了就会出现厌世心理，甚至讨厌学习与生活，生活失去自信心。特别是因父母离异使得孩子与父母逐渐疏远，自身就会很容易出现对父母亲的越轨行为。生活态度方面，因自身缺乏学习兴趣与公立，情绪不高，没有进取精神与斗志。（4）敏感心理。小学阶段，学生涉世未深，不明白自己家庭为什么发生变故，但却再也不能常常见到爸爸或妈妈。从小缺乏父母双方的完整的爱，内心出现被遗弃的自卑感，长此以往就会因一件极小的事或者不经意的语言而受到伤害，心理防线破坏后变得非常敏感。（5）自卑孤僻感。在世界范围内，我国是一个比较保守的国家，潜意识中人们会瞧不起单亲家庭孩子，认为其是没爸或者没妈的孩子。此种传统偏见与舆论使得单亲家庭孩子很自卑，在学校也很容易遭受其他同学轻视。长此以往，内心极为自卑，认为自己低人一等。特别是在别的孩子讨论他们的爸爸妈妈多么好时，这些孩子就会感到更加的痛苦，以此下意识地将自己封闭起来，成为别人眼中的“孤僻”。（6）有严重的依恋行为。从小缺爱的孩子促使其不断血爪情感寄托，以此获得心理补偿。必须小学生喜欢养宠物，或者睡觉时会抱着玩具熊以寄托于物，满足自己的心灵需求。
2、小学班主任应用柔性管理思维管理单亲家庭学生
2.1用心关怀单亲家庭学生
小学阶段，学生年龄小，身心发展不是很成熟难免会犯错，此种情况下班主任要用心关爱每位学生耐心培育教导，尤其是单亲家庭孩子，更需要老师的关爱。班主任老师只有获得学生信任才能更好地传道受业解惑。小学班主任管理工作中，老师要平等、真诚地对待每位学生，以柔性管理模式与学生沟通交流，有效有效管理班级事务。
比如“每天一问”，关爱呵护单亲家庭孩子脆弱的心灵。每天，老师向班级单亲家庭孩子题特意提出“今天有没有高兴的事与我分享啊?”“能不能给老师帮个忙?”......长此以往，单亲家庭孩子习惯了老师的“每天一问”，从开始的抵触情绪到无奈接受，最后主动与老师交流。与其他同学相处时遇到问题也会向老师倾诉并听取老师的意见。经过一学年的相处，班级单亲家庭孩子与同学相处越来融洽，其自身消极心理开始逐渐减退。
2.2注意对学生进行严宽相济
小学阶段，学生缺乏自我意识因而经常会犯错，单亲家庭孩子逆反心理严重就会更容易犯错，如果老师一味训斥与责罚就会引起学生出现负疚感从而影响学生情绪。但班主任班级事务管理中应用柔性思维模式，细致分析学生出错原因并找到相应的解决方法，可以通过讲故事引导与教育学生，以真情感染学生宽容对待每位学生，就会获得很好的教育效果。小学班主任事务管理中，对于单亲家庭学生老师要尽可能“评价有分寸、批评有尺度”，全面评价学生日常表现，要先肯定再引导教育的原则。如果非要批评教育时也要有理有据以理服人，适当地批评，为学生提供自我调整的机会，以此促使学生能够不断鞭策与鼓励自己，尽可能避免出现错误。
例如依照“小学生守则”约束与规范其行为，引导其分清善恶美丑，从而自觉杜绝一些不好的行为；通过竞选班干部树立典型与榜样，让学生效仿学习；每半学期换一次班干部鼓励单亲家庭学生成长；近阶段表现好的单亲学生做临时班干部，接受监督压力，明白名誉的意义，感受“正面形象”受人尊重的社会价值观。
2.3营造和谐师生互动关系
高效教学课堂的建立，要求班主任首先要与学生形成和谐师生互动关系，以此营造良好教学氛围，活跃学生思维，此种教学氛围下利于学生积极表现自己并大胆提出质疑。对于单亲家庭学生，班主任要尊重每位学生，满足其表现欲望，利用语言与行为鼓励学生，以此激发学生思维创新。如果学习中学生出现错误，班主任要以温和语言指引学生，促使学生形成积极情绪。如班主任事务管理中，对于班级中单亲家庭的学生，老师会更加关怀，以此促使学生从内心感受老师的关心，尽可能消除学生心理负面情绪。单亲家庭学生性格自卑且学习成绩不好，根本原因在于孩子缺乏父母关爱与家庭教育。此外，还有部分留守儿童，其存在的问题要更加严重，甚至有的孩子基本生活没有保障，对于这些学生，老师会花费更多的心思，尽可能确保所有学生能够融入班级大家庭中，学习步入正轨，此种关爱与教育才算得上有意义的。老师对学生对关爱与教育获得学生理解后，学生内心就会感到非常温暖，利于增强学习主动性与积极性，同学间形成和谐关系，从而更加认真地投入学习。
比如在班级教室门口放置一面小镜子，私下与单亲家庭学生约定每天进教室照一下镜子，展示自信的微笑，再进教室学东西。每天学习同样照照镜子，为一天的学习送上满意的笑脸并把她带回家。老师也可以积极乐观的态度教育学生，要坦然面对困难与挫折，无论怎样世界都会因个人努力而变得精彩完整。
结束语
综上所述，单亲家庭的孩子失去父母一方的爱是不幸的，班主任班级事务管理中，老师对此类学生付出更多的关爱，以特有的“师爱”包容学生，用心靠近他们并为其指明人生发展方向，会引导单亲家庭孩子走出心灵阴影，与家庭完整的孩子一样享受温暖阳光的沐浴，感受同龄孩子应有的快乐与幸福。
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