叶洁真
浙江省乐清市虹桥镇第三小学 325608
摘要：在以往小学数学教学中，教师往往占据主体地位，而随着社会的发展和教育的改进，越来越强调学生的自主学习，学生才是学习的主体。教师大胆放手让学生展开自学，鉴于学生年龄和身心发展特征，教师科学有效的启发引导还是必不可少的，这也就是本文探究的主题，探究分析数学教师如何在数学中做到科学有效的启发引导。
关键词：小学数学；有效引导；策略分析
引言：
有效引导的本质是尊重学生的学习主体性，改变以往知识点单方面灌输的教学模式。通过有效的启发引导，激发学生的思维和智力，带动学生的思考和探究，规范学生学习和思维发散的方向，让学生更好地融入到教学中，开展更有效率的学习。
一、对于“有效引导”的几点看法
1.尊重学生主体地位的体现：新课程理念一直在强调学生学习的主体地位，学生才是学习的主人。提倡让学生开展自主学习，学生自主学习和探究获取知识，往往理解才能更加深刻，记忆更加清晰，但又因为学生年龄特征，自主学习往往没有效率。因此，教师采用有效引导，带动学生的思考和探究，规范学生思维发散的方向，对教学极有帮助，是新型的教学模式。
2.引导的方式方式多种多样：教师对学生的有效引导方式多种多样，其中最简单、最常见的就是“问题导学”。而除了问题导学外，主题探讨、辩题思辨、引导学生做活动等等，都属于教师有效引导。
3.有效引导要做好备课：做好备课，教学就已经成功了大半，教师在备课阶段准备思辨的主题、提出的问题、教学活动又或是教具学具等，准备越全面，课堂教学越胸有成竹，能更好地应对课堂生成性状况。
4.要尊重学生差异：有效引导的原则是遵循因材施教原则，要尊重学生的差异，针对不同的学生提问不同的问题，改变以往“满堂问”的教学形式，让满堂问和个性问相互结合，共同促进学生的思考，加强与学生的互动。
二、有效引导开展的策略分析
（一）课程导入中有效引导，激发学生的兴趣
良好的课程导入能很快吸引学生兴趣，激活学生的思维，并且激发学生的探究兴趣。因此，良好的课程导入是在教学中一直强调的，而教师在课程导入环节进行有效引导，才能更好地激活学生思维，激发学生兴趣。例如在《圆柱与圆锥》的教学中，旨在让学生正确认识这两个物体，并建立相关联系。笔者先给学生讲解了“曹聪称象”的小故事，随后给学生展示了圆锥体和圆柱体，提问学生采用什么样的方法能探究他们两个的体积呢？聪明的学生立马从曹冲称象的故事中受到了启发，提出可以用等量的物体来作比较，分析两者的差别，自然而然地就引入了圆柱与圆锥知识点教学中。学生的探究兴趣异常高涨，给学生分发了探究的材料之后，让他们自己记录数据并归纳总结，学生完成得非常好。
再例如，在“两位数乘两位数”的教学中，用一个生活中去购物的例子来分析，比如说快要过节了，学校要给学生买一些礼物，每个人预算在十块到二十块之间，而人数是一定的，那么具体要花费多少钱呢？基于此，激发了学生的兴趣，进而自然地引入了教学。
（二）在教学中有效引导，让学生深入探究
在前期备课准备充分的前提下，教学中的有效引导，就只需要按部就班将问题、主题或者教学目标向学生提出即可，过程不再细究，而要格外注意其中的几个方面。
1.培养学生自主意识：培养学生的自主意识，尝试让学生自主归纳知识点、凝结主题、多维思辨等，教师鼓励让学生说出自己的看法和观点[1]。
2.游戏化教学：寓教于乐，利用游戏化的方式展开学习，也是对学生一种很好的引导，例如“听数抱团”小游戏，教师喊出简单的加减乘除法算式，让学生自主计算得出数字，之后根据数字抱团，学生的思维必定更加开放，学习氛围也会更加活跃。
3.分层提问：有效引导很多情况下都是“提问引导”的形式，那么为了让提问更加有效，最好能够开展分层提问，满堂问和个性化提问并行。对学习较好的学生提出较难的问题，持续激发学生的学习潜力，对学习较差的学生提出较简单的问题，让学生更好地融入教学。
4.合作探究：《新课程标准》提出“自主、合作、探究”三位一体的教学模式，学生在自主探究过程中很可能产生畏难情绪，产生反感情绪，对数学学习不利。开展合作探究，难度相对较小，而且学生更加积极主动，交流中加强思维碰撞，擦出更多思维火花。
5.错误资源有效引导：错误资源是数学教学中常见的，对于错误资源，教师也要合理引导，仍旧采用侧面启发式引导，帮助学生再次加深认知和理解[2]。
（三）在实践教学中有效引导，提高学生实际动手能力
在实践教学中引导，例如在“三角形”教学中，例如在“统计和概率的简单应用”教学中，给学生分发模型工具让学生自己测量，或者教给学生绘制统计图的方法，让学生自己制作，做好有效引导，提高学生的实际动手能力。
三、结束语
综上所述，新课程背景下，教师要根据素质教育的要求，在课堂教学中转变传统教学理念和教学方式，充分尊重学生的主体性，采用多种多样的教学方式，营造轻松活跃的课堂教学氛围。 提倡让学生自主学习，注重教学的有效引导，引发学生进行积极思考，从而真正实现“”寓教于乐”的同时，保障小学数学教学有效性，促进学生全面发展，从而提高综合素质。
参考文献
[1]余娅飞.试论小学数学教学中的"有效引导"策略[J].新课程·小学,2018:49.
[2]陈泽虎.论小学数学教学中的"有效引导"策略[J].科技展望,2017.