楚瑞纪
重庆市清华中学校，重庆 巴南 400054
摘要：在我国学科教育安排中，美术是致力于塑造学生的艺术鉴赏与创造等能力的学科，其对学生的审美水平及创造性思维成长能够产生关键作用。而持续推进的教育改革要求包括高中美术在内的教育者们积极探寻促进学生能力全面提升的新型教学模式，而合作学习模式则是其中一种有益尝试。基于此，本文将简要分析合作模式的具体内涵及其重要价值，并系统阐述教师应如何将合作模式与高中美术课堂相融合，以期为提升我国学生的艺术素养提供一定的方法论示范。
关键词：合作模式；高中美术；内涵价值；教学策略
引言
合作学习模式不仅能够有效避免学生面对学习困难而产生负面情绪，而且可以促使学生在合作学习过程中提升专业素养与思维能力。美术作品往往承载着人类丰富的情感，是表达艺术家创作心境的抽象呈现，观赏者的鉴赏感受与情感共鸣可以在与他人交流的过程中有所升华，加之美术创作有时也需要与他人的通力合作，将合作模式应用于高中美术课堂有其必要性，因此教师应在教学实践中不断探究并优化其应用的有效方式。
一、合作模式的具体内涵及实践价值分析
合作学习策略，顾名思义即在学习中采取团队合作的形式深入理解知识内容、对知识进行查漏补缺、通力合作而解决遇到的困惑疑问等。合作学习策略是人的现实本质及社会生存发展法则在教育领域的延伸，将其应用于教学实践，不仅能够有效提升学生学习效率，在很大程度上避免了学生面对困难时通常产生的畏难情绪与抵触心理，而且能够在此过程中锻炼学生的团队合作能力和精神，最终在合作理解知识、解决困难、思维碰撞等过程中促进学生专业素养的提升。
基于合作模式开展高中美术课堂，能够为学生提供交流美术知识及创意的广阔平台，教师可以在写生、美术鉴赏等多个课堂板块实施合作学习模式，使学生能够广泛交流美术创作的技巧与手法、美术鉴赏的心得感受等内容，促使其在思维碰撞中深化对美术知识的理解，并在合作交流中升华审美体验并延伸精神生命。
二、基于合作模式优化高中美术课堂的有效路径探究
（一）合作捕捉生活的美感，培养学生的审美意识
艺术作品的背后往往是丰富独特的生活经验，不可否认的是人们的生活与自然蕴藏着无数的美等待人们去发现，对生活中美的人与事物的捕捉是对学生审美能力培养的有效途径。
教师需要引导学生形成正确的审美观念，使其能够发掘如心灵美等更深层次的美感，激励其积极主动观察生活与世界，并善于发现生活中美的现象，为此教师便可以充分发挥合作学习模式的价值，即基于教材知识使学生采取合作模式捕捉生活中的美感。具体实践而言，美术教师可以在相关课程结束后为学生布置课后作业使其以小组合作的方式寻找生活中同样美丽的事物。譬如，在学习《园林与民居》一节内容后，教师可以使各小组成员观察自己生活中见到的特色民居，并说明其背后的文化底蕴等，每一小组需要展示至少三种不同风格的民居或建筑，使其在此过程中充分体会中国建筑的美感进而提升其整体审美水平。
（二）将合作模式渗透至写生等美术创作中，拓宽学生的想象与创造力
美术写生具有多种形式，教师要勇于打破传统以自然景色等为对象的写生模式，可以充分把握学生如体育活动、影视人物、网络游戏等方面的兴趣爱好，以此为对象组织学生创作自己心目中关于这些内容的形象，由此有效拓宽学生的想象与创造空间。高中阶段的美术写生相对复杂，为了使学生能够顺利完成教师布置的写生任务，教师可以将合作模式贯彻于写生教学中，即组织学生以小组合作的形式完成布置的写生主题，使其在创作过程中充分交流自身对主题的看法与创意，并使其在通力合作中精炼写生技巧和手法，最终呈现出相对完美的作品，学生能够在多人讨论中延展思维边界，多维度认识并设计创意，从而不断提升学生的创造性思维。
（三）组织学生在美术鉴赏中采取合作模式，升华其审美与精神体验
艺术家的美术作品不仅能够拓展学生的艺术视野，而且能够对其审美意识进行重塑与启迪。为此，教师需要充分利用美术课堂中的作品鉴赏版块，使学生能够集中欣赏美术大家的优秀作品，教师在为其讲解的过程中可以鼓励其进行模仿创作从而有效训练其审美能力，并在鉴赏后组织学生开展小组讨论以使其充分交换自身对美术作品的审美体验。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，组织其利用课堂或周末休息时间分别去当地不同的美术馆、博物馆等艺术场所进行鉴赏，鉴赏完后小组成员发表自身的看法，并选出一名代表在课堂上总结小组在鉴赏过程中的切身感受。
三、结语
综上所述，合作模式作为教学改革的教学时代产物，其对学生成长与课堂品质都能够产生巨大的实践价值。将其运用至高中美术课堂，教师需要基于学生的认知与心理状态及美术教学的特点，将其渗透至课堂教学、写生创作、美术鉴赏等全部过程，使学生在此过程中深化对美术知识与作品的理解，延伸其审美与精神体验的同时有效提升其艺术素养。
参考文献：
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