殷莹
江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏无锡 214028
摘要: 在职业学校英语教学中,提倡解放学习力,即培养学生的自主学习能力、学会学习的能力,以让学生形成良好的学习习惯,构建高效的英语课堂,并奠定学生终身学习的能力基础。在职业学校英语教学中,通过激发学习兴趣,实施自主学习、建构合作小组和参与自我展示等方法,可有效地构建高效的英语课堂。
关键词:解放学习力, 职业学校，高效英语课堂
明星校长蔡林森提出的“先学后教，当堂训练”理念把传统的讲授式教学模式彻底打翻。在积极推行素质教育的今天,这种教学模式不仅唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，还解放了每个学生内在的求知渴望，学习动力，更提高了学生的探索能力。相比初高中学生，职业学校的学生更适合于这种教学模式，因此我就以解放学习力的理念为基础，结合教学实际，积极探索构建高效职业学校英语课堂。
一、激发学习兴趣,提高学习积极性。
斯卡特金说:“如果我们能做到百分之百地使孩子兴致勃勃的学习，那么我们的成绩就是全优了。”尊重学生的需要,激发学生的兴趣,是实现学生积极主动学习,提高教学效率的前提。职业学校的学生偏科现象很严重，有的学生文科很差，他们中的大多数在初中时候已经对英语彻底放弃，如何激发学生重拾对学习英语的兴趣,是职业学校英语教师在教学过程中特别要关注的问题。乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望,兴趣是学习的主要动力。”所以,我认为在英语课堂教学中我们老师要力求形式新颖,寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习英语的兴趣。教师要善于使用新颖的谜语、有趣的教学游戏、关键处的新颖、恰当的悬念、多媒体教学等等来引起学生的兴趣,特别是在教授英语阅读课前，适当的介绍与课文相关的背景知识会使得学生更容易读懂课文。以凤凰英语第四册第一单元“Could I change my life?”这一章为例, 学习课文时,先播放一段Liz Murray的演讲视频，进而展示她的生平,让学生了解她的童年生活，进而提出问题：“既然Liz Murray的童年生活如此悲惨，她是通过何种方式才取得今天的成就？通过这种导入方式，可以有效地激发学生的求知欲望,使英语阅读课的讲授顺利的进行。
二、实施自主学习,增强主动性
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。” 教育的本质和目的在于启发孩子学习的自觉性和教给孩子们学习的方法。这就需要教师常常鼓励孩子们自己去探索去发现，自己去观察去总结。在课堂上，教师集体讲课的时间极少，学生有任何疑问随时向老师提出，也可以立即与同组伙伴展开交流。而教师的职责则是给出框架和方向，指导方法，进行巡回解答。整个教学过程可以说是教师围着学生转，学生在猜与做的体验中学到了真知。我想如果我们的课堂也是这样，由学生通过做来得到答案，真正的做到以学生为中心，我们的学生会更乐于学习。
三、建构合作小组,培养凝聚力
合作是“生本教育”的重要特点之一,新课程背景下,建议把课堂主动权还给学生。有的教师“绞尽脑汁”,组建学习小组,开展合作学习,调动学生学习积极性,表面上看课堂上学生也相互讨论了,小组合作学习也开展了,课堂气氛也活跃了。可是有些课只停留在表面形式上的热闹,并非所有学生都展开了深层次的思考。听课中我们经常见到这样的分组方式,教师为了便捷,直接让前后两桌的4名同学围在一起进行合作探究。
其实,这种编组方式本身就带有极大的随意性,我们知道同是一个班级的学生,他们的基础、个性、特长等各不相同,如果每次活动都是这样简单地组合,小组成员不仅不能做到性格互补,实力相当,而且长期的一成不变,也不利于小组的整体提高。
合作小组必须拥有互助、交流、促进三大要素,但是这些并不是学生天生就有的,而是要求教师精心策划和有效指导,师生角色的正确定位是小组合作学习得以开展的前提,要确保活动顺利进行,合理的小组分工同样重要。此外,我们还要引入竞争机制,兼顾优差生搭配等,只有这样才能增强小组凝聚力,落实“生本教育”、构建“高效课堂”才不是一句空话。
四、参与自我展示,树立自信心
哈尔莫斯说:“最好的学习方法是动手——提问——解决问题;最好的教学方法是让学生提问——解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。”这就是说,讲解题目时,千万别立即告诉学生解题的过程或答案,这样等于扼杀了属于学生的一切,要让学生自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。
那么,我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢?首先,要让学生做好充分的预习,为更好地展示做好准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台。苏霍姆林斯基说过:“老师要因学生、内容的不同,灵活地设计教学,想方设法为学生营造一种宽松、民主的课堂气氛。”只有让学生有表现的机会,才能使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点,从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生展示之后,教师应该将其优点最大化,这样有利于师生的感情沟通,有利于培养和激发学生的展示积极性和自信心。作为教师,我们关注的不应全是学生成绩的优秀与否,更重要的是要关注其参与度。通过一些激励性评价,有效增强学生自主学习的动力,真正让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,从而促进了学生自主发展,提高课堂教学效率。
生本教育突出学生,充分发挥学生的主体作用;突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习比学到知识更重要;突出合作;突出探究,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。而高效课堂要求学生个体自主学习,小组合作探究,参与自我展示,全面提高学生的学习效率,这与生本教育理念完全吻合。所以,我们在教学中要更多地关注学生,从学生自身的发展作长远考虑,即从师本教育走向生本教育。真正做到“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,这样才能解放学生,提升课堂,成就教师,发展学校。
参考文献
[1]宗兆友：解放学习力 建构生本课堂——目标突破五步教学法，2010
[2]刘来富：解放学生学习力，构建语文高效课堂，2014